在我的繪畫(huà)班里，有那么幾個(gè)小女孩，總是傷心地哭訴自己不會(huì)畫(huà)畫(huà)。

萌萌抬起一雙淚眼向我求援：“我不會(huì)畫(huà)！”她一拿起筆來(lái)就較勁，運(yùn)行起來(lái)很不自如，看來(lái)孩子的障礙在于不自信。為了樹(shù)立孩子的自信心，我建議萌萌的媽媽要盡量克制自己急躁的心情。在她畫(huà)畫(huà)時(shí)媽媽不再數(shù)落她，使她能在安寧愉悅的情緒下作畫(huà)。慢慢地，萌萌的心理障礙在消除，畫(huà)也有了長(zhǎng)進(jìn)。

說(shuō)實(shí)在的，瞳瞳的確不是不會(huì)畫(huà)畫(huà)，但總是喜歡用同一種方法重復(fù)地畫(huà)一種她最熟悉的東西。要她畫(huà)她沒(méi)畫(huà)過(guò)的東西，她就得傷心地哭一頓，嘴里還哺喃地說(shuō)：“我不會(huì)畫(huà)！”從表面看，這個(gè)孩子的怯懦是因?yàn)槿狈ψ孕判模珜?shí)質(zhì)上還有更深層的原因。

反復(fù)研究后，我認(rèn)為瞳瞳的癥結(jié)還在于眼高手低。瞳瞳的父母教育孩子非常認(rèn)真，每次給瞳瞳評(píng)畫(huà)時(shí)除了指出她的優(yōu)點(diǎn)外，總要再給瞳瞳仔細(xì)分析范圖，并提出進(jìn)一步改進(jìn)哪些問(wèn)題。這使瞳瞳的認(rèn)識(shí)能力提高很快，而小手的能力卻跟不上了（手的能力需得經(jīng)過(guò)反復(fù)的操練才能逐漸提高）。她喜歡看到的是完美的畫(huà)面，所以總畫(huà)同一種她畫(huà)得最得心應(yīng)手的東西。眼髙本是一件好事，但如果已經(jīng)成了孩子成長(zhǎng)的障礙，那就必須調(diào)整一下了。在和瞳瞳的父母進(jìn)行了討

論之后，她的父母悉心地做了調(diào)整，每次評(píng)畫(huà)的時(shí)候重點(diǎn)肯定她畫(huà)得好的地方，不提更多的希望和要求了。課堂上，我常常表?yè)P(yáng)小朋友根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和意愿畫(huà)的畫(huà)，具體指出他們能夠“抓住這個(gè)小動(dòng)物與別的動(dòng)物最不一樣的特點(diǎn)去畫(huà)，很傳神！”明顯地，瞳瞳近來(lái)不再哭訴自己不會(huì)畫(huà)畫(huà)了。

青青有時(shí)也哭。她常常是畫(huà)兩筆就不想畫(huà)了。一逼她，她就打著滾地哭。她也是眼高手低嗎？不，我發(fā)現(xiàn)她是缺乏毅力的問(wèn)題。青青是個(gè)精力旺盛，特別好動(dòng)的女孩。她很聰明，但做事缺乏毅力，不能善始善終。訓(xùn)練毅力不能操之過(guò)急。我和她媽媽商定用小步子、慢慢提高對(duì)她的要求，以她不感到壓力過(guò)大而產(chǎn)生反感為度。相信她的狀況一定會(huì)有好轉(zhuǎn)。

辰辰滿(mǎn)瞼懵懵懂懂的樣子，我講課時(shí)他總是一個(gè)勁兒地亂畫(huà)，連頭都不抬，似乎根本沒(méi)聽(tīng)我講課似的。辰辰的父母卻很有耐心，每次還是堅(jiān)持送他來(lái)上課。我并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)給他再講課，而是常和他們一起從孩子的亂線條里挑東西辨認(rèn)：這像什么，那像什么。半年過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)他手下的亂線條漸漸變成了特征明顯的人物和動(dòng)物了一一原來(lái)我教的東西他也聽(tīng)進(jìn)去了！只不過(guò)他是邊畫(huà)邊聽(tīng)，而且不是“立竿見(jiàn)影”罷了。我常常覺(jué)得孩子接受知識(shí)增長(zhǎng)能力的過(guò)程（即知識(shí)技能從老師到學(xué)生的傳遞過(guò)程）好像不是一個(gè)物理過(guò)程，而更像是一個(gè)化學(xué)過(guò)程或生理過(guò)程似的。這是一個(gè)慢慢消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的長(zhǎng)短是因人而異的。

銘銘有個(gè)擰脾氣，上課從不舉手，只是瞪著眼睛歪著腦袋看著你。在家里也是一樣：你叫他畫(huà)什么，他就不畫(huà)什么；叫他畫(huà)大他偏畫(huà)??；叫他把畫(huà)拿出來(lái)讓大家看看，他就是坐在位子上不動(dòng)彈。他對(duì)媽媽說(shuō)：“你為什么老說(shuō)別人好，說(shuō)我不好！”

仔細(xì)想想，銘銘的問(wèn)題在于他只管自己喜歡不喜歡，對(duì)于別人的看法有阻抗。銘銘的自信心是多么難能可貴，決不能以犧牲孩子的自信心為代價(jià)去換取所謂認(rèn)識(shí)水平的提高。我決定和他建立起更親密一些的關(guān)系，希望他能夠從喜歡老師到欣賞老師畫(huà)的畫(huà)，從而慢慢走出自我欣賞的小圈子。于是，我盡量鼓勵(lì)他按自己的意愿畫(huà)畫(huà)，發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)中個(gè)性的一面。久而久之，他對(duì)我的態(tài)度變得親切了，開(kāi)始舉手，搶著到黑板上來(lái)畫(huà)畫(huà)了，他的畫(huà)也有新的進(jìn)步了。

隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，我越來(lái)越覺(jué)得教無(wú)定法，必須因人而異。且不說(shuō)教育孩子的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，即便是同樣的一個(gè)問(wèn)題，根源也是因人而異的。只有找到問(wèn)題的根源所在，才能找到相應(yīng)的教育方法。