苦惱一：不被同齡伙伴認可，甚至被集體孤立的苦惱

打小報告的行為嚴重影響了“間諜寶寶”或“線人寶寶”與班里其他孩子的交往，他（或她）會被班里其他小朋友視敬“破壞我們的計劃的人”。當其他小朋友有了新鮮的嘗試和冒險目標時，他們會干方百計躲開愛打小報告的孩子，以防止某些嘗試行動還沒有實施就“遭遇流產”。有些時候，孩子的嘗試欲只是基于好奇心，如把植物角種植的花生拔起來，看看真正的花生莢是否長在泥土里；再比如試一試芋頭能否在水里發(fā)芽；小金魚離開媽媽是否能活下來……完全沒有冒險和嘗試的幼兒園生活是平白無趣的，因此，當打小報告的孩子急于去向老師匯報大家的“出格行徑”時，他肯定會成為集體中“不受歡迎的一分子”，孩子們甚至會認為，打小報告的孩子是犧牲了同伴關系去討好老師，“他是個小馬屁精。誰都怕跟他交朋友?！?/p>

苦惱二：假如老師沒有用想象中的熱情來回應他，他會很失落

打小報告的孩子，一心想得到的是老師的關注和贊許，他希望老師一收到“狀紙”就會干預此事，而他像一個小功臣一樣趾高氣揚地跟在后面，成為老師判定是非的助手。令孩子“失望”的是，老師有時太不把他的報告當一回事了，老師只是笑笑，告訴他那是小朋友之間的“小矛盾”，“要相信他們一會就會和好，他們會解決這些小問題?！碑斃蠋熑绱恕暗惶幹?，孩子心中會有失意，認為自己付出那么多努力還是得不到老師的“另眼相看”。親貝網(wǎng)（http://yuer.qinbei.com）育兒專家認為，如果老師忙于班級事務，對“小報告”回應以不耐煩的□吻時，孩子心中更會惴惴不安，擔心老師的關注和寵愛。

苦惱三：父母的怨責，也讓動輒告狀的孩子不知所措

如果孩子在幼兒園打小報告已經(jīng)成了一種習慣，老師會善意地提醒孩子的父母關注這種行為，認為孩子老是盯著別人的缺點看，看不到他人的優(yōu)點，會影響到孩子在集體中的人際關系。老師這樣一說，一些急性子的父母就會怨責小孩，說他“多管閑事”，告訴他“以后碰上看不慣的事也別管！”這就從一個極端走到了另一個極端。孩子愛告狀，有一點是值得肯定的，就是他們畢竟有了一定的判別是非的能力，他們能夠對同齡人的行為《出“好壞”、“對錯”的判斷，盡管表現(xiàn)的方式值得商榷，但“是非分明”的出發(fā)點還是值得贊許的，如果不分青紅皂白地責備孩子，讓孩子養(yǎng)成“事不關己，高高掛起”的漠然性情，豈不損失更大。