失語癥是由大腦皮層語言中樞受損或變異，引起的言語功能障礙，喪失了文字語言理解力，形成表達上的功能缺陷。如果發(fā)現(xiàn)早，只要通過一段時間的心理治療就能恢復。而一些兒童過早地學習第二外語，甚至從出生起就接觸多種不同語言，只會讓孩子混淆口音，還可能造成語言思維混亂。

4歲小兒：“m”就是“3”

“醫(yī)生，我兒子是不是有什么問題?怎么幾個字教了幾十遍還是弄錯?”趙萌(化名)的兒子錦錦(化名)上幼兒園中班，放學后教他寫字。錦錦很聰明，已經(jīng)會寫不少數(shù)字和字母了。前幾天，趙萌教數(shù)字時，錦錦把“5”認成“2”，把“3”說成“m”，“b”認成“d”。趙萌一遍遍地教，可錦錦還是固執(zhí)己見。教了幾十遍后，趙萌氣得夠嗆，錦錦也很不耐煩，不愿再寫字。

專家分析：錦錦反寫字的現(xiàn)象叫“鏡像書寫”，是兒童視覺統(tǒng)合失調的表現(xiàn)。 因為小兒在4歲后才開始學著辨別形狀、大小、方向，6歲以后區(qū)別左右的正確率才達到75%;到了七八歲辨別能力才發(fā)展成熟。所以，教育部在《幼兒園教學大綱》中規(guī)定，兒童5歲之前不允許系統(tǒng)地教識文字。

　建議做法：家長重視孩子的教育無可厚非，但對于學齡前的孩子來說，更重要的是吃喝拉撒玩的習慣培養(yǎng)，讓孩子在游戲、玩耍中學習，而不是非要讓孩子坐著“搞學習”。家長一味強調早教，急功近利，會扼殺孩子的學習興趣。

外語小天才突然失語

林林(化名)今年5歲，爸爸是德語翻譯，媽媽在法企工作。父母經(jīng)常給她聽外語歌，用英語和德語、法語和她說話，林林漸漸掌握了一些外語詞匯和簡單句子，經(jīng)常說話時中文里夾雜法語或德語。鄰居很羨慕，都夸林林是“外語小天才”。

去年12月的一天，媽媽把林林從幼兒園接回家后，發(fā)現(xiàn)女兒情緒很低落。“小朋友說我是外國人，笑我。”林林告訴媽媽。此后，林林越來越沉默，一句話都不肯說。爸媽急了，帶著她到醫(yī)院檢查，被確診為“失語癥”。

專家分析：這么小的年紀被輸入了過多、過雜的語言，再加上在語言環(huán)境中突然遇到挫折(同學的嘲笑)，導致孩子語言思維混亂，她的語言‘CPU’無法進行整合分析，所以也沒法表達自己。

建議做法：家人最好統(tǒng)一用標準的普通話和寶寶交流，這樣才能促進孩子語言發(fā)育。幼兒首先要把母語學好，再考慮學習其他語種。

寶寶學外語最好在3歲以后

不少年輕父母非常重視對孩子語言能力的培養(yǎng)，甚至在寶寶出生前就制定好了“零歲”學外語計劃，寶寶剛會喊“爸爸媽媽”時，就馬上教他“Daddy、Mummy”，試圖給孩子創(chuàng)造學外語的良好環(huán)境。但是如果孩子過早的處于會亂的語言環(huán)境，寶貝由于分辨能力不足，容易患上失語癥。

“過早接觸外語，容易讓孩子患上失語癥或自閉癥。”專家建議，“幼兒最好是在3歲以后再開始學習外語。過早學習有時反而會影響幼兒以后學外語的正確發(fā)音。何況學好母語是最關鍵的，如果在比較熟練地掌握了母語之后，再開始學習外語則較為適當。”

雖然幼兒在語音的模仿能力上有一定優(yōu)勢，但是與年齡較大的兒童相比，幼兒在學習的目的性、堅持性上都處于較低水平。況且目前大多數(shù)幼兒主要還是生活在漢語的環(huán)境下，只能在有限的時間和地點，以有限的方式接觸有限的外語，在這種環(huán)境下，首先要學好母語。