很多家長都出于望子成龍的心愿，會逼著孩子去學習鋼琴，就算明知道孩子不喜歡，自己也會比較安心一些。但是，這種被逼迫的學習，孩子會很難產(chǎn)生興趣，也讓家長很是為難。那么建議您可以讓孩子在鋼琴中體驗到成就感來激發(fā)他學習鋼琴的動力。

寒寒和不少5歲左右的同齡孩子一樣，也被媽媽送去學彈鋼琴。開始的兩年，每次到了練習彈琴的時間，寒寒總是要媽媽督促，才不太情愿地坐到琴邊。兩年后的一天，當?shù)厣鐓^(qū)計劃舉辦一次大型的聯(lián)歡晚會。在媽媽和鋼琴老師的極力推薦下，寒寒被邀請在晚會上演奏一首曲目。

當晚，7歲的寒寒為大家獻上一曲“月亮河”(MoonRiver)，雖然還彈得不夠流暢，但同樣贏得了臺下熱烈的掌聲，也贏得了媽媽的親吻。不僅如此，晚會結(jié)束后，還有許多的小男孩、小女孩圍過來，要求和他一起照相。寒寒似乎感受到了從未有過的明星禮遇。在回家的路上，寒寒就迫不及待地問媽媽：“下次的晚會是什么時候啊?”從那天開始，寒寒總是自覺地完成老師布置的練習任務(wù)。

寒寒之所以對練習鋼琴的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化，和他在晚會演出所體驗到的成就感有密切關(guān)系。成就感是個體對自我能力的一種積極感受，它直接影響到個體的自我評價。因此，成就感是構(gòu)建兒童自信心的基礎(chǔ)。當孩子感受到自己“有能力”時，孩子就會更加積極、主動地努力。那么，如何在生活和教育過程中有效地培養(yǎng)孩子的成就感呢?

首先，作為父母，要充分賞識孩子的優(yōu)點和進步。每個人的自我評價，都不同程度地受到外在評價的影響。雖然在媽媽心里，寒寒當晚的彈奏一般，但平時較為靦腆的兒子，至少在當晚敢于上臺，能面對近百人的場景完成演奏，這已經(jīng)是很大的挑戰(zhàn)和進步。觀眾熱烈的掌聲、同伴羨慕情的一吻，都讓寒寒感受到自己被大家所認可和贊許。這種外在的積極評價，在逐漸內(nèi)化為自我的積極評價時，就成為了孩子的成就感。

其次，作為教育者，要為孩子能力的表現(xiàn)提供充分的展示機會。個體的成就感，最根本的還是來自于對自我能力的認識。當孩子從實際的活動中感受到自己能夠很好地完成任務(wù)時，就能真實地體會到一種“我能”的感覺。這種積極、愉悅的感受，不僅能提高孩子的自信心，而且還能促使孩子更加主動地努力地學習。教育者的作用之一，就是適時地為孩子提供這樣一種展現(xiàn)的平臺。例如，家長可以聯(lián)合若干志趣相同的朋友，不定期地為孩子組織“兒童鋼琴演奏會”或組織一些戶外活動，另外，也多通過鼓勵孩子適當參加社區(qū)活動的方式，為孩子提供展現(xiàn)自己能力的機會，同時，這也是孩子之間交流的機會。作為家長，在孩子展現(xiàn)能力的過程中，也要善于引導孩子認識到自己努力的方向，避免演變?yōu)?ldquo;傷仲永”式的炫耀。

另外，對孩子的要求和給予孩子完成的任務(wù)要符合孩子的發(fā)展水平，循序漸進。對兒童的評價，要依據(jù)兒童的標準。例如，雖然寒寒當時的曲目彈得不夠流暢，但對于一個7歲的孩子來說，已經(jīng)是很不錯了。如果寒寒的媽媽用成人的標準去評價、要求孩子，就必然導致指責多于表揚，并最終導致孩子的退縮甚至放棄。只有每次給予孩子的任務(wù)是孩子有所準備的，讓孩子“跳一跳就能才會有信心。

每個孩子的發(fā)展都需要活動的空間，需要交往的環(huán)境，需要父母的支持和鼓勵。如同寒寒的父母一樣，為孩子的表現(xiàn)創(chuàng)造一個機會，為孩子的進步傳遞一份贊許，這樣，孩子的成就感和自信心就能夠伴隨著飄逸的琴聲一起自由地飛揚。

音樂早教這項由國外傳入，近幾年興起的早教項目，對孩子有非常多的好處。因而，許多父母都開始重視培養(yǎng)孩子的音樂的藝術(shù)天賦。而音樂早教的效果，則取決于父母為之提供的音樂活動的機會以及鼓勵的不同和家庭音樂環(huán)境的不同。那孩子多大就可以開始培養(yǎng)呢?

懷孕時4個月——

孕4個月后，胎兒對聲音已相當敏感，其聲音來自母體內(nèi)大血管的搏動，其節(jié)律與心臟跳動相同。還有規(guī)律的腸蠕動聲音。胎兒在宮內(nèi)就有聽力，能分辨和聽到各種不同的聲音，并能進行“學習”，形成“記憶”，可影響到生后的發(fā)音和行為。因此，我們應(yīng)該利用胎兒聽覺的重要作用。給與良好的聲音剌激，促進宮內(nèi)聽力的發(fā)展。為了對胎兒聽覺的訓練和提高，在孩子3個月以前，每天可定時給他放一些旋律優(yōu)美的古典樂曲，每次15分鐘。

孩子5個月——

此時播放音樂的時間可以適當延長，除了過于鏗鏘有力的和過于瘋狂的樂曲不宜給孩子聽外，從節(jié)奏輕快、富有生氣的到舒緩流暢、優(yōu)雅動人的各種風格都可以讓孩子聽一聽。

孩子2歲以后——

唱歌的興致高漲，做父母的此時可以為他放一些健康、優(yōu)秀的兒童歌曲。

孩子3歲了——

此時可以選一些玩具樂器，因為孩子還小，坐不住，解除樂器的目的就是讓他感興趣。

孩子4歲了——

可以學習樂器了。

此時有的父母會問“我的孩子否具有音樂才能?我是否應(yīng)該為他提供適當?shù)囊魳方逃齺戆l(fā)展他的音樂才能?”

當然，對于具有音樂和藝術(shù)天賦的兒童，主要不是表現(xiàn)在天生能力的差異，而是表現(xiàn)為父母為之提供的音樂活動的機會以及鼓勵的不同和家庭音樂環(huán)境的不同，具有音樂天賦的兒童家里通常都高度重視音樂教育，不僅擁有許多樂器，還有額外的音樂課程輔導，鼓勵孩子的音樂實踐，鼓勵孩子學習演奏樂器。這樣的家庭音樂輔導，使孩子從小就能夠耳濡目染，沉浸在音樂的氛圍當中，音樂才能的顯現(xiàn)也就成為順理成章的事情了。通常在這樣的家庭環(huán)境中成長的孩子，到了4-5歲就可以顯現(xiàn)出明顯的與眾不同的音樂才能。也就是說，音樂是一種特殊的能力，它可以通過充滿音樂生活的家庭環(huán)境來培養(yǎng)。