學(xué)習(xí)琴棋書(shū)畫(huà)常常被認(rèn)為是比較地道的審美教育，尤其是參加過(guò)琴棋書(shū)畫(huà)級(jí)別考試的孩子，就更應(yīng)該是接受了具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的審美教育了。其實(shí)未必如此，這是因?yàn)閷徝澜逃坏扔趯W(xué)習(xí)琴棋書(shū)畫(huà)，審美教育要比知識(shí)和技能教育站位更高，知識(shí)多、技能熟與審美水準(zhǔn)并不是恒等關(guān)系。

現(xiàn)在學(xué)琴的孩子很多，雖然媒體上報(bào)道的一些極端事例——有的孩子為逃避學(xué)而出走、破壞鋼琴或者故意傷害自己的手指，但大多數(shù)孩子還是很聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間里留出學(xué)藝的時(shí)間，然后按照家長(zhǎng)的要求參加一級(jí)又一級(jí)的考試。但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)琴的認(rèn)識(shí)和定位是很低的，把高雅的審美教育下降為機(jī)械的技能訓(xùn)練，對(duì)孩子的培養(yǎng)也忽略了更高一層的意義。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有了一技之長(zhǎng)，長(zhǎng)大了至少多了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)或謀生手段，至于維持孩子的興趣和激發(fā)孩子的靈感，則是他們很少考慮的。這種功利主義的觀念和做法是不足取的。因?yàn)橐粋€(gè)指法不到位，嚴(yán)厲指責(zé)孩子“你怎么那么笨”或“你怎么那么不用心”等等，如果孩子因此而喪失興趣或信心是很不值得的。彈琴本身是一個(gè)很復(fù)雜的心智活動(dòng)，尤其是在注意力的分配上：既要讀譜，又要看譜，還要搞準(zhǔn)指法，有時(shí)還要糾正已經(jīng)形成的錯(cuò)誤，一雙眼睛、一個(gè)腦袋同時(shí)要干這么多事情，也確實(shí)難為孩子的了，而這一復(fù)雜技能的熟練掌握需要一個(gè)逐步提高的過(guò)程。而考級(jí)勢(shì)必要求孩子彈一個(gè)曲目很多遍，為一個(gè)指法而練很多遍，這樣反復(fù)做同一件事情是很單調(diào)的。民就是這個(gè)原因，很多孩子一開(kāi)始很喜歡彈琴，后來(lái)就厭惡了，因?yàn)樗麄儚闹械玫降牟皇切郧榈奶找钡挠淇斓那榫w，而是由家長(zhǎng)嘮叨和吵罵引起的焦慮、煩躁、單調(diào)、無(wú)奈甚至失望和厭惡。

把體、音、美作為孩子將來(lái)的謀生之道，貶低了藝術(shù)審美教育本身所具有的豐富內(nèi)涵。當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題而又十分急躁的時(shí)候，就要時(shí)常提醒自己：這一切都是手段，使孩子受教育的最終目的是培養(yǎng)他較高的人生境界、達(dá)觀的人生態(tài)度、完善的人格結(jié)構(gòu)，使孩子具有綜合素養(yǎng)，讓孩子在多才多藝的個(gè)人背景下享受生活、表現(xiàn)生活，甚至創(chuàng)造自己追求的一種存在方式。不應(yīng)把琴棋書(shū)畫(huà)下降為一種謀生手段，浪費(fèi)其豐富的教育資源。