一個(gè)孩子畫了一張自己很滿意的畫，他興沖沖地拿著畫跑到媽媽面前問：“媽媽，我畫得怎么樣？”母親看都沒有看就隨口答道：“挺好的。”孩子立即生氣地答道：“好什么呀，你根本看都沒看，就說我畫得好。”

近日，心理專家楊謹(jǐn)在《現(xiàn)代教育報(bào)•家長(zhǎng)[微博]周刊》“現(xiàn)代教育大講堂”中與家長(zhǎng)交流時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，當(dāng)下的父母總是有很多工作和家務(wù)要忙，有時(shí)難免在與孩子溝通的過程中敷衍了事。但孩子卻能非常準(zhǔn)確地辨別出，父母是在敷衍自己，還是真誠(chéng)地在與自己進(jìn)行溝通。楊謹(jǐn)建議家長(zhǎng)，在與孩子交流或回答孩子的問題時(shí)，應(yīng)盡量停下手中的事情，蹲下身子，認(rèn)真聆聽孩子的話，真誠(chéng)地與孩子溝通。

面對(duì)面坐下最有效

有不少家長(zhǎng)常感嘆很難與孩子相處，和孩子說不到兩句就會(huì)莫名其妙地爆發(fā)一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，要不然就是找不到共同話題，甚至無言以對(duì)。在楊謹(jǐn)看來，要和孩子相處卻很簡(jiǎn)單，面對(duì)面坐下是與孩子溝通最有效的辦法，在這樣的狀態(tài)下，父母和子女才能暢所欲言。“既然你想溝通，想通過聊天了解孩子，或者建立一種親子溝通的形式，那就請(qǐng)放下你手中干不完的事情，認(rèn)真和孩子交流。”

“熱戀中男女總是喜歡看著對(duì)方的眼睛，輕聲細(xì)語地交流；而在夫妻爭(zhēng)吵的過程中，卻很少會(huì)互相注視對(duì)方，很多都是轉(zhuǎn)過身、扭過頭，并沒有真正做到有效的溝通。”楊謹(jǐn)認(rèn)為和孩子溝通也是同樣的道理。

在和孩子交流的過程中，家長(zhǎng)的舉止非常重要，這常常關(guān)系到家長(zhǎng)給孩子的印象是好是壞。關(guān)于這一問題，楊謹(jǐn)給父母提出了幾條具體的建議：父母最好能同孩子并排坐著聊天，這樣可以拉近與孩子的距離，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子處于平等的位置時(shí)，孩子便會(huì)覺得這樣更像朋友間的聊天而不是訓(xùn)話。如果需要眼神交流，家長(zhǎng)不妨側(cè)身看著孩子的眼睛，這樣就能給孩子以平等感、安全感。在談話過程中，家長(zhǎng)還要注意自己的姿勢(shì)，不要做一些有不尊重含義的舉動(dòng)，如東張西望、看手機(jī)等。

讓孩子按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)

每個(gè)孩子來到這個(gè)世界上，與生俱來就帶著一些天賦，也許是藝術(shù)天賦，也許是對(duì)數(shù)字敏感，也許是音樂天賦……但這些天賦都要靠家長(zhǎng)幫助孩子去發(fā)掘，都需要家長(zhǎng)給孩子提供充足的發(fā)揮空間。楊謹(jǐn)說：“并不是非得要走上我們家長(zhǎng)設(shè)計(jì)好的那條路，有的時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)的孩子，不如孩子自己發(fā)展的好。”

有一次，楊謹(jǐn)計(jì)劃了很久，咬牙買了昂貴的票，準(zhǔn)備帶兒子去看國(guó)外大馬戲團(tuán)的演出。當(dāng)她與兒子在喧鬧的看臺(tái)就座，演出馬上就要開始的時(shí)候，兒子卻開始又哭又鬧，吵著要回家。當(dāng)時(shí)，楊謹(jǐn)責(zé)怪兒子“太不乖了”。可是事后她從心理學(xué)的角度仔細(xì)分析，卻發(fā)現(xiàn)是自己錯(cuò)了。她解釋道：“孩子的心思很單純，也許他只是覺得演出現(xiàn)場(chǎng)很吵，加上看到很多穿著奇怪衣服跳來跳去的人，就像看到了小怪物，很害怕，所以才急切地想要回家而已。”

父母都喜歡聽到別人夸獎(jiǎng)自己的孩子：“你家寶寶真乖，真聽話。”在中國(guó)傳統(tǒng)育兒觀念的影響下，很多家長(zhǎng)都會(huì)把“乖”與“不乖”作為評(píng)定孩子好壞與否的標(biāo)準(zhǔn)。但楊謹(jǐn)分析認(rèn)為，父母覺得孩子不乖更多的是他們自身的觀念問題，這些父母都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是希望孩子能實(shí)現(xiàn)自己未了的心愿。如沒有機(jī)會(huì)接受教育的父母會(huì)給孩子提供最好的教育條件，沒錢的父母希望孩子能多賺點(diǎn)錢。父母自身未能實(shí)現(xiàn)的愿望會(huì)披上對(duì)孩子殷切希望的美麗外衣進(jìn)而轉(zhuǎn)化成對(duì)孩子行為的干涉和控制，并最終讓一個(gè)個(gè)小天使變成了小“惡魔”。

在楊謹(jǐn)看來，孩子“乖不乖”并非那么重要，也許“不乖”的孩子往往更有主見，思維更為活躍，比起那些“乖孩子”更具有獨(dú)立性和創(chuàng)造力。因此父母不要拿著“育兒計(jì)劃”來核對(duì)孩子的成長(zhǎng)情況，更要讓孩子按照自己的節(jié)奏健康、快樂地成長(zhǎng)。

尊重孩子的選擇權(quán)

在講座現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，楊謹(jǐn)曾嘗試邀請(qǐng)一位小女孩上臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)展示，但是小姑娘卻始終不肯上臺(tái)?？吹竭@種情況，楊謹(jǐn)笑著對(duì)小女孩說：“小姑娘如果你真的不想上來的話，你可以表達(dá)出來，阿姨會(huì)尊重你的選擇的。”最終小女孩沒有上臺(tái)參與互動(dòng)，楊謹(jǐn)則對(duì)自己的應(yīng)對(duì)方式作出了這樣的解釋：家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重孩子選擇的權(quán)利，給孩子表達(dá)的空間和自由。

日常生活中，經(jīng)常會(huì)在電梯或公園里見到這樣的情況，父母要求孩子向陌生人打招呼，而孩子卻不愿意。“孩子不和陌生人打招呼，很多家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子沒有禮貌，自己會(huì)有一種愧疚感，但此時(shí)家長(zhǎng)往往忽視了孩子感受。從心理學(xué)角度分析，大多數(shù)孩子看到生人的第一反應(yīng)是害怕，因?yàn)榇藭r(shí)孩子與外界的安全感還沒有很好地建立起來。而家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候強(qiáng)迫孩子與外界打交道，會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種矛盾的心理，不打招呼，他覺得父母會(huì)責(zé)怪他；去打招呼，又違背了自己內(nèi)心的恐懼。久而久之反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。”

針對(duì)這種狀況，楊謹(jǐn)認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。具體做法是家長(zhǎng)要經(jīng)常跟周圍的人打招呼、聊天，并讓孩子呆在身邊通過觀察去學(xué)習(xí)媽媽是怎樣跟鄰居打招呼的，爸爸是怎樣跟朋友去交談的……通過家人的帶動(dòng)，可能第十次、第十一次，孩子就會(huì)主動(dòng)喊出“阿姨好”這樣的問候了。

在楊謹(jǐn)看來，孩子的心智就像一個(gè)破土自然而發(fā)的小芽，只要陽(yáng)光充足、雨水豐沛它就會(huì)自己破土而出。家長(zhǎng)要做的就是尊重孩子，“不要用強(qiáng)硬的命令式的口氣和孩子說話，尊重孩子的選擇和決定，給孩子獨(dú)立做選擇和做決定的權(quán)利與自由。同時(shí)，尊重孩子對(duì)家庭事務(wù)的‘知情權(quán)’，告訴孩子家庭的一些變化。而最重要的是要記得隨時(shí)蹲下身，因?yàn)橹挥卸紫律?，才能和孩子保持同樣的視野，才能看到孩子所看到的畫面，才能與孩子平等地對(duì)話。”