“對于家長們所說的‘高難度作業(yè)’，老師們的出發(fā)點是好的。”學前教育協(xié)會張老師表示，布置這些作業(yè)，可以鍛煉孩子們的模仿、觀察能力，孩子們的成果也可以互相分享，但在實際操作過程中，可能有些老師沒有掌握好作業(yè)的難度，而造成了這種現(xiàn)象。

“孩子才上大班，但是每天的作業(yè)就多得不得了，要抄寫三個單字，每個單子抄一頁紙，他哭著不寫，并且恨不得捏著拳頭說要打死老師，每天都不愿意去上學了。”最近，丁女士特別煩惱，感到幼兒園布置的作業(yè)有點不近情理，如果同意不寫作業(yè)，又擔心孩子上小學時，會跟不上學習進度；如果贊同寫作業(yè)，看著孩子的眼淚，又擔心因此扼殺孩子的快樂童年。“想請教大家，幼兒園的孩子該不該寫作業(yè)？遇到這種情況，你們怎么處理？”

個案1

幼兒園抄寫作業(yè)逼哭孩子

丁女士(孩子讀大班)

女兒今年9月份上大班，本來應該挺高興的，畢竟女兒又向前邁了一步，不過，才一星期，我就高興不起來了，因為大班的作業(yè)很多，每天都有，今天寫生字，明天寫數字、算術，還有a、o、e等等。看著她坐在臺燈下，寫寫寫，我的心都痛痛的，都想把她放回到中班去了，她一寫作業(yè)我就感覺自己像后媽。昨天作業(yè)：寫9的減法十道題(就是從9-0開始，一直減到9-9)；抄寫生字，才幼兒園，就開始寫“每”“樣”“出”等生字，每天晚上布置兩個生字，一個生字要抄寫一頁田字簿，大概數了一下，每頁田字簿差不多一百個格，一個晚上寫約兩百個生字。女兒的手指頭還沒有鉛筆粗，看著她捏著筆坐著抄寫，真心疼。最近，女兒厭學的態(tài)度越來越明顯，寫作業(yè)幾乎成了非逼著不可的事情，有時作業(yè)剛寫到一半，她就吵著要看動畫片或者聽音樂，我多說兩句，她就開始哭了，還一個勁地坐在地上耍賴。我很擔憂，萬一到了小學、初中，課業(yè)更重，女兒該怎么辦？

幼兒園寫作業(yè)成了個老大難問題，面對每天的作業(yè)，我很發(fā)愁，不寫，又怕老師那邊說不過去，寫了又擔心女兒握筆太累，會影響她的骨骼發(fā)育。后來我委婉地跟老師溝通，她說如果嫌太多就寫半頁好了。第二次，我就讓女兒寫半頁，誰知道，下次再看到那個本子的時候，原先只寫半頁的，又寫滿了，我問她，她說是老師讓她寫完的，暈。小學都要減負了，為什么幼兒園還要一意孤行呢？

個案2

親子手工作業(yè)難倒家長

譚女士(孩子讀中班)

我家孩子所在的幼兒園書寫的作業(yè)倒不多，只是讓家長跟孩子共同完成的親子手工作業(yè)則一次比一次難。我現(xiàn)在最怕就是周末或者節(jié)假日放假了，因為這意味著，要跟孩子一起做手工，至少把大半個假期都搭進去了。

先不說國慶節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日吧，現(xiàn)在就連西方節(jié)日，萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等都納入了幼兒園老師布置作業(yè)的范圍了。剛過去的萬圣節(jié)，老師就要求小朋友在家搞個化妝舞會，然后拍成照片，帶回學校，跟其他同學一起分享。其實，這也不算什么難事，難就難在，如果你要在班上受重視，就得花些心思了。

現(xiàn)在幼兒園都在學生中引入了競爭機制了。有一次老師讓做小雨傘(放在飲料杯上的小裝飾品)，三天后交。剛開始我還到飲料店拿回了一個“樣品”，回家依樣畫葫蘆，但實際操作起來，才感到困難重重。別看這么小一把傘，它的傘骨結構很復雜，由十幾二十根小木棒拼成，這些木頭長短粗細要一致，再一根根地粘起來，一般的膠水根本不行。折騰5個多小時后，決定放棄。感覺這些作業(yè)難度太大，孩子們不可能獨立完成，這樣做既苦了家長，對孩子們也沒什么益處。最后，老師把成品放在班上，做得最好的就放中間，然后次一點的就往邊上靠，越放在外圍的作品就相當于越差勁。結果，我們的作品放在了外圍，孩子為此不開心了好些天。以后，為了完成孩子作品要擺在正中心的心愿，每次老師布置的作業(yè)，我們都親力親為地去做，還為此請過外援，到一些美術學校找些學生來幫忙做。完成這些小屁孩的作業(yè)，作為家長真心感到心累！

專家看法

幼兒作業(yè)重在過程

“對于家長們所說的‘高難度作業(yè)’，老師們的出發(fā)點是好的。”學前教育協(xié)會張老師表示，布置這些作業(yè)，可以鍛煉孩子們的模仿、觀察能力，孩子們的成果也可以互相分享，但在實際操作過程中，可能有些老師沒有掌握好作業(yè)的難度，而造成了這種現(xiàn)象。他認為，幼兒園向孩子布置手工作業(yè)，關鍵是要鍛煉他們的動手能力、模仿能力等，要因材施教、循序漸進，若一味提高難度，反而會讓孩子產生挫敗感。

“同樣，我們也不可忽視，在做作業(yè)過程中，小朋友們都有獨立思考的能力，但是很多虎頭蛇尾，變成家長的作業(yè)；這件事情最重要的不是全面的，或者肯定的結果，而是小朋友們獨立思考的過程。”張老師表示，家長或老師鼓勵、引導孩子思考身邊的小事，哪怕小孩子只想到了1個小火花，也足夠引發(fā)她們今后進一步思考、探索的燎原之火。

小調查

七成幼兒家長傾向選擇適量做作業(yè)

幼兒園的作業(yè)，到底做還是不做？記者在廣州成長教育家長群上發(fā)起了一個小調查，結果52名家長中，有大約七成家長傾向于選擇適量作業(yè)來做。

讓不滿6歲的孩子做家庭作業(yè)，很多家長的初衷在于，這樣做有利于跟日后小學的學習接軌。“在孩子上小學之前我是一個羊爸爸，對孩子很溫順遷就，但孩子上了小學后，我不由自主地成為了狼爸。”陳先生以“過來人”的身份表示，在國內的教育體制下，孩子不可能有完全玩耍的童年。他以前很認同西方的教育理念，覺得小孩子天性就是玩，讓他開開心心地玩就行了，上學之前根本不用讀書識字，結果他就為兒子選擇了價格昂貴的蒙氏教育的幼兒園。果然，三年幼兒園生活，孩子都開心度過，親子關系融洽得不得了。但是，孩子上小學后，問題就來了，每次考試介于及格跟不及格之間，老師天天傳喚家長到校接受“教育”。“我真的受不了了，每次刺眼的分數在考驗著我的耐心，同時也挑戰(zhàn)著孩子的自尊心，我們之間的關系有時變得異常緊張，尤其是期末考試后，我算是屈服了，在中國，西方的那一套還是行不通”。

“還是愿意幼兒園能布置家庭作業(yè)的，我就是從一個從來不布置作業(yè)的幼兒園轉到一個有作業(yè)的幼兒園來的。”家長冼女士表示，她從一些親朋好友口中得知，不少人在孩子讀大班的最后兩個月都翹課到補習機構上課去的，原因是要備戰(zhàn)民校的小學入學考。“既然形勢已很清晰地擺在眼前了，干嘛還要去追求那些無作業(yè)的幻境呢？我們不去上課外補習班，但在課內補一下也未嘗不可吧？”冼女士還認為，家長從作業(yè)的布置還可看出老師的教學水平和個人素質，布置家庭作業(yè)并收納好的老師，不僅絕對可以應付到她們上級領導的檢查評定，而且看得出一心撲在班級教學上。可以看出這個老師計劃性、條理性很強。孩子一整天對著這種老師起碼感染到了這種嚴謹工作的好習慣。“總之，幼兒園家庭作業(yè)就算你不做或遲交，老師也不怎么追究，除非很重要的課件會給家長以提示。也不一定要做得很公式化，隨個性發(fā)揮就行了。適當適量適齡的家庭作業(yè)家長和孩子都是非常樂意完成的。”

此外，也有少數家長比較反對幼兒園布置作業(yè)。其中，一名家長認為，給小班學生留作業(yè)有兩個目的：第一考察家長的能力，第二考察家長的執(zhí)行力。通過不斷留作業(yè)，可以將家長按不同的能力分類備用。