無(wú)論是純粹地想要認(rèn)識(shí)音樂(lè)這種無(wú)國(guó)界語(yǔ)言的美，還是現(xiàn)實(shí)地考慮到孩子從幼兒園開(kāi)始就可能面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的音樂(lè)啟蒙。

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1. 關(guān)于天賦—我的孩子有么有“音樂(lè)細(xì)胞”

“音樂(lè)細(xì)胞”可以培養(yǎng)嗎?

這類問(wèn)題，不斷地困擾著許多父母。其實(shí)，問(wèn)題的背后，家長(zhǎng)真正想知道的是：

如果孩子沒(méi)有天分，要不要繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)？音樂(lè)天分可以培養(yǎng)嗎？如果沒(méi)有“音樂(lè)細(xì)胞”就不學(xué)音樂(lè)了，是否太草率？

以上這些，我們都可以歸為同一個(gè)問(wèn)題來(lái)處理。首先，問(wèn)你自己幾個(gè)問(wèn)題：

你理想中的“音樂(lè)天分”到底有多高的標(biāo)準(zhǔn)？是只要能自?shī)首詷?lè)即可，還是希望孩子是莫扎特轉(zhuǎn)世？

可能你的孩子已有七分的天分，而你的標(biāo)準(zhǔn)卻是九分！當(dāng)孩子達(dá)不到你的理想高度，就被判定為沒(méi)有天分？沒(méi)有天分是你自認(rèn)為的，還是連老師也這么判斷？

以上這兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)您自己先理清楚，若真有不恰當(dāng)?shù)南敕皹?biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)先修正你的標(biāo)準(zhǔn)再往下看。

你在孩子幾歲時(shí)判定他是否有音樂(lè)天分?

其實(shí)，孩子有沒(méi)有音樂(lè)天分，非專業(yè)人士實(shí)在無(wú)法正確判斷，況且，太早下論斷，常會(huì)做出錯(cuò)誤的決定，這對(duì)于沒(méi)有“表決權(quán)”的孩子來(lái)說(shuō)，是不公平的。

可能許多家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)由觀察，根據(jù)一些蛛絲螞跡來(lái)判斷他是否有天分，但你是否考慮過(guò)，“音樂(lè)天分”的形成也是有綜合原因的。

從懷胎到襁褓期、幼兒期、兒童期，您是否給孩子創(chuàng)造過(guò)促進(jìn)其音樂(lè)發(fā)展的環(huán)境？

在這段時(shí)間里，孩子是否有機(jī)會(huì)置身于音樂(lè)環(huán)境？

父母或每天相處的親戚朋友中，是否有音樂(lè)工作者或是音樂(lè)愛(ài)好者？

親戚或家族中，是否有很成功的音樂(lè)工作者？

以上問(wèn)題，如果有至少一項(xiàng)的答案是肯定的，那么，孩子不一定會(huì)是天才，但“具有些音樂(lè)細(xì)胞”是毫無(wú)疑問(wèn)的。如果答案都是否定的，那只好希望這個(gè)孩子，來(lái)點(diǎn)“細(xì)胞突變”了。

根據(jù)教育家和腦神經(jīng)專家的研究結(jié)果，從胚胎著床、出生一直到兩歲，這段時(shí)間是孩子接受“聲音”（如語(yǔ)言、音樂(lè)）影響的最佳黃金期；二歲至五歲屬于次黃金期。如果你的孩子已經(jīng)過(guò)了這些黃金期。別擔(dān)心，及時(shí)開(kāi)始總比不開(kāi)始要好，抓緊時(shí)間立即行動(dòng)起來(lái)，任何時(shí)候開(kāi)始“聽(tīng)”音樂(lè)都會(huì)有進(jìn)步的希望。

以上這些，是否足以讓你醒悟：羅馬不是一天造成的！換句話說(shuō)，“音樂(lè)細(xì)胞”與天分，并不一定是與生俱來(lái)的。音樂(lè)天才有可能是天生，但如果只是進(jìn)行一般的學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，則不需要特別的天分，是可以“后天培養(yǎng)”的。

也就是說(shuō)，只要不要求他成為“曠世奇才”如莫扎特、貝多芬等，就不要隨便說(shuō)：“我的孩子沒(méi)有音樂(lè)天分”，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)先問(wèn)問(wèn)自己是否給孩子提供過(guò)音樂(lè)的養(yǎng)分。

如果你不曾給孩子任何音樂(lè)環(huán)境，僅靠每星期到音樂(lè)老師面前報(bào)到1小時(shí)，在這種狀況下來(lái)論定孩子是否有音樂(lè)天分，對(duì)孩子是非常不公平的。在這種環(huán)境中，還希望孩子有天分，根本就是天方夜譚。

所以，別再受困于這類問(wèn)題，如果經(jīng)過(guò)好的老師調(diào)教、啟發(fā)，再加上正確的輔導(dǎo)態(tài)度，仍發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的意愿，像塊石頭一樣難以雕琢，那么也許可以得出結(jié) 論：你的孩子可能真的沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，趕快轉(zhuǎn)向別的領(lǐng)域發(fā)展吧!或者，就當(dāng)一個(gè)純粹的“音樂(lè)欣賞者”，也是個(gè)很好的選擇！

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2. 怎樣培養(yǎng)孩子的音樂(lè)能力

想要培養(yǎng)孩子的音樂(lè)能力、調(diào)動(dòng)他對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，最好的辦法是隨時(shí)隨地聽(tīng)音樂(lè)，這絕對(duì)是個(gè)捷徑！沒(méi)有音樂(lè)的人生就好像炒菜時(shí)不放鹽——雖然菜色看起來(lái)沒(méi)有什么兩樣，但品嘗起來(lái)就是少了點(diǎn)味道。在當(dāng)今社會(huì)里，視聽(tīng)技術(shù)、電腦設(shè)備如此發(fā)達(dá)，每個(gè)人每天都有機(jī)會(huì)聽(tīng)到各式各樣的音樂(lè)，或者參與音樂(lè)活動(dòng)。如果自小就能有幸具備了音樂(lè)欣賞的基本能力，他便能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感受，擁有更加多彩的人生。

談到“接觸音樂(lè)”，許多父母會(huì)認(rèn)為：接觸音樂(lè)就是如何“學(xué)習(xí)樂(lè)器”！是由孩子進(jìn)入幼兒園或小學(xué)以后的老師或才藝?yán)蠋焷?lái)完成的。其實(shí)，正確的觀念應(yīng)該是：

兒童期或更早的低幼期的音樂(lè)教育，其主要目的并不是音樂(lè)技術(shù)的獲得，而是以“啟發(fā)兒童的音樂(lè)潛能”與“培養(yǎng)兒童的音樂(lè)基本能力”為主。“音樂(lè)技術(shù)”指的是對(duì)樂(lè)理的認(rèn)知及樂(lè)器彈奏的技巧，學(xué)習(xí)的適當(dāng)時(shí)機(jī)是在學(xué)齡期（指六周歲以后）；而學(xué)齡前兒童（指六周歲以前），音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)則應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理發(fā)展，著重于 “聽(tīng)”音樂(lè)的活動(dòng)，并配上一些創(chuàng)造性的肢體律動(dòng)。

因此，“聽(tīng)”應(yīng)該成為幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中的第一步，且是最重要的一步！一定要先于學(xué)習(xí)“樂(lè)器”！“聽(tīng)”音樂(lè)的教育做得好，在往后學(xué)音樂(lè)的過(guò)程中，孩子、老師、家長(zhǎng)都會(huì)輕松許多，也較容易踏上成功之途！

回想一下我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程：幼兒四周充滿了說(shuō)話的人（幼兒在聽(tīng)）→幼兒開(kāi)始學(xué)說(shuō)話（幼兒在說(shuō)）→開(kāi)始閱讀（幼兒在讀）→會(huì)讀之后開(kāi)始寫(xiě)（幼兒在寫(xiě)）。如此聽(tīng)→說(shuō)→讀→寫(xiě)的過(guò)程，就是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是如此。

對(duì)于孩子，尤其是嬰幼兒來(lái)說(shuō)，媽媽的歌聲是最好的音樂(lè)！媽媽的聲音孩子聽(tīng)得最多，最方便、最喜歡的聲音。所以，并不需要“歌聲優(yōu)美”才能唱歌給孩子聽(tīng)。想想看，從懷孕到孩子出生、嬰兒期及至幼兒期、兒童期，媽媽每天要陪孩子玩耍、散步、吃飯、睡覺(jué)，給孩子換尿布、喂奶、講故事，每天有這么多的時(shí)間和孩子相處，可以順便唱唱歌給孩子聽(tīng)，讓孩子經(jīng)由最熟悉的歌聲來(lái)刺激聽(tīng)覺(jué)，并感受到母親的愛(ài)。這是個(gè)甜美方便又有用的方法，不需要花錢(qián)，也不需要帶著孩子奔波各地并假手他人。當(dāng)母親的您可要好好把握哦！

與孩子相處時(shí)，輕聲地哼著兒歌，童謠、催眠曲，在上學(xué)的路上，與孩子手牽著手，念段唐詩(shī)、《三字經(jīng)》，幾趟路來(lái)回，孩子就可以背下來(lái)了。我的兩個(gè)女兒，從兩三歲起就會(huì)背《三字經(jīng)》、唐詩(shī)和《圣經(jīng)》的許多篇章，我從來(lái)沒(méi)有“坐下來(lái)”教她們這些，只是利用走路或者等車、坐車、候機(jī)的當(dāng)兒，利用“零碎”的時(shí)間完成的！近兩年，有位來(lái)自河南省的小女孩張欣怡，受到大量關(guān)注。原因是她剛剛兩歲，就能非常熟練、有模有樣地唱《花木蘭》《夫妻雙雙把家還》《穆桂英掛帥》等一出出戲劇，而且一點(diǎn)都不做作、不匠器。原來(lái)她父親因車禍過(guò)世后，單親媽媽帶著她與姥姥同住。姥姥愛(ài)聽(tīng)?wèi)?、唱戲，欣怡兩個(gè)月大時(shí)，姥姥就經(jīng)常帶她去公園聽(tīng)?wèi)?。公園有很多老先生老太太唱戲、拉琴，每天耳濡目染，成就了她的音樂(lè)天分。姥姥之前一定不知道，她的無(wú)心插柳造就了一個(gè)音樂(lè)奇跡！作為家長(zhǎng)，特別是母親，您所做 ，或沒(méi)做到的，都將對(duì)孩子產(chǎn)生終生的影響。

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3. 最好的音樂(lè)教育場(chǎng)地就是家，抬頭低頭都是音樂(lè)

家庭是一生中最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是子女一生中最重要的老師。”幼兒期的音樂(lè)教育，隨時(shí)都可以開(kāi)始，而且最好的老師就是父母！最好的場(chǎng)地就是“家”！想想看：總不能孩子出生以后，就抱著他四處上課吧？浪費(fèi)掉的交通時(shí)間與金錢(qián)，足夠讓您陪他聆聽(tīng)上百首的音樂(lè)呢！所以別推卸責(zé)任，別說(shuō)我沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞，所以我沒(méi)辦法“教”孩子音樂(lè)。這樣的觀念，是有待修正的。

我有一位開(kāi)專業(yè)音響器材公司的好友 ，常常帶孩子彬彬到音響器材公司。孩子在公司里，從小就能熟練的操作音響開(kāi)關(guān)，生活中也因此大量環(huán)繞著音樂(lè)。五歲時(shí)，彬彬來(lái)上我們的音樂(lè)班，初期表現(xiàn)平平，經(jīng)過(guò)大約兩年的基本音樂(lè)能力培養(yǎng)，他對(duì)音樂(lè)的喜好、能力，便漸漸顯露出來(lái)。他從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)鋼琴，每天自發(fā)地練琴一小時(shí)以上，還告訴家人：每天沒(méi)有彈琴，就無(wú)法做其他的事情。

看著他陶醉在鋼琴樂(lè)聲中，回想他的成長(zhǎng)歷程，我對(duì)他的音樂(lè)基礎(chǔ)教育固然功不可沒(méi)，他從小所處的“音樂(lè)環(huán)境”對(duì)他的熏陶更是起到了重要的作用。想到許多父母， 錯(cuò)過(guò)隨手可得的教育方式（聽(tīng)音樂(lè)），一心只想著等到孩子四五歲后，送孩子去學(xué)鋼琴、小提琴，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是既不經(jīng)濟(jì)又殘忍的教育方式，很容易使孩子產(chǎn)生 學(xué)習(xí)上的障礙甚至半途而廢！

另一對(duì)熱心并富有的父母，將他們就讀小學(xué)一、二、四年級(jí)的三個(gè)孩子一并送來(lái)找我學(xué)鋼琴。從一開(kāi)始，我就發(fā)現(xiàn)他們?nèi)置糜行┕餐拿。簭膩?lái)不仔細(xì)看譜，每小節(jié)都有錯(cuò)音出現(xiàn)；和弦若彈錯(cuò)，發(fā)出刺耳不和諧的音，他們?nèi)钥梢院翢o(wú)感覺(jué)地繼續(xù)彈奏，旋律是否優(yōu)美他們絲毫不在意；音樂(lè)完全無(wú)法感動(dòng)他們。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不論是生理上還是心理上，鋼琴所彈奏出來(lái)的都不是優(yōu)美的樂(lè)聲，卻和敲打字機(jī)、電腦沒(méi)有任何分別，毫無(wú)愉悅之感。雖經(jīng)過(guò)我一年多的努力糾正，他們的“進(jìn)步狀況” 仍是我教學(xué)史上最糟糕的一次。后來(lái)，不得已，我必須到他們家做家訪，他們家的情景真讓我大吃一驚：沒(méi)有隔音設(shè)備的客廳，墻邊擺著一架鋼琴，隔墻外面是一個(gè)占地寬廣的工廠，十幾部大機(jī)器，從早到晚同時(shí)不停的響著，父母成天忙著在這個(gè)工廠里制造成品出售；孩子每天活在噪音里，不但沒(méi)有音樂(lè)可聽(tīng)，就連自己的鋼琴聲都聽(tīng)不到。我看了之后非常痛心，他們的父母為了培養(yǎng)孩子，不惜花費(fèi)辛苦賺得的錢(qián)，卻忘記了給孩子一個(gè)“好的學(xué)習(xí)環(huán)境”，殊不知，這也是一項(xiàng)重要的教育因素。這真是個(gè)特殊的個(gè)案。但由此可看出聽(tīng)覺(jué)教育的重要性及其影響力。

學(xué)習(xí)音樂(lè)之前，若能欣賞足夠的音樂(lè)，就像具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的隱形的，內(nèi)在的“基本裝備”，日后一旦接觸到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，便能很快地進(jìn)入狀態(tài)并理解、喜愛(ài)音樂(lè)。 例如：西方許多偉大的作曲家、音樂(lè)家，如帕萊斯特里那、蒙特威爾第、亨德?tīng)枴秃?、海頓、莫扎特等，在參加教會(huì)活動(dòng)中，從開(kāi)始擔(dān)任唱詩(shī)班的小歌手到后來(lái)成 為教會(huì)風(fēng)琴師、指揮、作曲者，在教會(huì)的崇拜、贊美歌聲中，兒童期的他們受到了許多潛移默化的音樂(lè)教育，為日后的音樂(lè)成就奠定了極佳的的基礎(chǔ)。

再舉一例，說(shuō)說(shuō)世界知名的鋼琴家郎朗的一段歷史。郎朗的父親是沈陽(yáng)空軍文工團(tuán)的專業(yè)二胡演奏員，母親是一名普通的公務(wù)員。就像許多望子成龍的家長(zhǎng)一樣，為了即將出生的孩子，他的爸爸常常深更半夜帶著挺著大肚子的妻子，去搶占沈陽(yáng)空軍司令部大院里那條被稱為“音樂(lè)走廊”的宿舍。郎朗就在那里出生！

“在這棟宿舍里，幾乎家家戶戶的孩子都練琴，要不就練唱歌，是個(gè)充滿了藝術(shù)氣息的大樓。在那里，每天都跟比賽似的，聽(tīng)誰(shuí)家的琴聲響得比別人家早，哪家的孩子進(jìn)步快了。那個(gè)時(shí)候感覺(jué)彈鋼琴挺正常的，因?yàn)榇蠹叶紡?，要是誰(shuí)不彈，倒好像有點(diǎn)怪了。后來(lái)，我們搬出了那棟大樓，我才知道，還有人不彈琴、不唱歌的！”這是郎朗于2006年接受《北京青年周刊》訪問(wèn)時(shí)說(shuō)的一段話。

您注意到了嗎？他打在“娘胎”里，就每天聽(tīng)見(jiàn)鄰居們不是唱、就是彈，出生后更是如此。這樣的環(huán)境，加上他與生俱來(lái)的音樂(lè)天分，使得他在日后的學(xué)習(xí)生涯中，起步就比別人快。

人們也許認(rèn)為是他爸爸逼得緊，他才容易成功。但您知道嗎？日后，他雖然遇到了許多內(nèi)在、外在的挫折，但仍然有很樂(lè)觀的心態(tài)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望：我要彈下去！我就是要彈！然后，他從十一歲開(kāi)始就不斷地參加國(guó)際鋼琴比賽，而且每次都表現(xiàn)卓越。

是什么因素和動(dòng)力使他能如此執(zhí)著地堅(jiān)持下來(lái)呢？看完他所講述的在沈陽(yáng)大院里的故事，我個(gè)人覺(jué)得：從出生直到和父親離開(kāi)沈陽(yáng)，搬到北京，在他童年那段可塑性最高的八年多時(shí)間里，沈陽(yáng)大院的音樂(lè)環(huán)境，從聽(tīng)覺(jué)上給了他相當(dāng)充足的音樂(lè)養(yǎng)分，那是看不清、說(shuō)不明，卻極其珍貴的“音樂(lè)熏陶”！

學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一步，其實(shí)就這么簡(jiǎn)單，花費(fèi)不多，卻影響深遠(yuǎn)！你可以不學(xué)樂(lè)器，但是不能不聽(tīng)好音樂(lè)！

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4. 老大和老二學(xué)琴的差別

老大和老二學(xué)任何才藝時(shí)，如果兩人成長(zhǎng)環(huán)境、遺傳基因及智商等條件類似，理論上不可能有太大的能力差異出現(xiàn)。但實(shí)際上，老二的成效在初期通常會(huì)優(yōu)于老大，尤以音樂(lè)的學(xué)習(xí)更明顯。原因如下：

一、學(xué)習(xí)相同的才藝項(xiàng)目，父母在處理老大的問(wèn)題時(shí)通常態(tài)度較緊張、生澀、嚴(yán)肅、陌生，給予孩子正確的指導(dǎo)較少，不合理的要求較多，會(huì)給孩子帶來(lái)較多不愉快的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)再來(lái)的老二時(shí)，則態(tài)度較隨意、輕松，無(wú)形中會(huì)帶給孩子較多愉快的回憶。

二、通常老大學(xué)習(xí)任何才藝，老二不論有沒(méi)有在旁邊觀看上課情形，多少都受到一些熏陶、影響。將來(lái)自己學(xué)習(xí)時(shí)，至少會(huì)比毫無(wú)任何基礎(chǔ)的老大進(jìn)步快些。

三、學(xué)習(xí)音樂(lè)牽涉到聲音，如果老大唱歌、唱譜、練習(xí)節(jié)奏、敲擊樂(lè)器、彈奏樂(lè)器及欣賞音樂(lè)，等等，這些聲音一定都會(huì)讓每天在一起相處的老二也聽(tīng)到、感受到。無(wú)形中累積的影響，會(huì)在老二學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)流露出來(lái)。因此學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，會(huì)比老大輕松，表現(xiàn)也較佳。

當(dāng)您了解了這些差異形成的原因，就不會(huì)責(zé)怪為什么在學(xué)習(xí)時(shí)，老大顯得較緩慢，老二則較靈活。不要因?yàn)槔隙谋憩F(xiàn)而得意，才不致對(duì)孩子造成無(wú)所謂的傷害。

不過(guò)這些差異指的是初學(xué)階段，學(xué)習(xí)時(shí)間越久，受孩子智力、耐力、恒心、毅力、領(lǐng)悟力等天賦差異的影響越多，老大、老二的早期差異也就無(wú)關(guān)緊要了。

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5. 男孩和女孩學(xué)習(xí)樂(lè)器時(shí)的差異

許多談?wù)搩和硇陌l(fā)展的書(shū)告訴我們：學(xué)齡前的男孩在許多方面的發(fā)展，都比同齡女孩來(lái)得慢，比如：語(yǔ)言的發(fā)展、情緒的控制、大小肌肉的運(yùn)動(dòng)、形體的控制、聽(tīng)覺(jué)發(fā)展、聲帶發(fā)育等等。事實(shí)上，從多年的教學(xué)中，我也發(fā)覺(jué)的確如此。

一些父母很擔(dān)憂地提出：我的孩子特別好動(dòng)、頑皮、唱歌五音不全，雖然很聰明，但學(xué)什么東西都不專心。提出這些問(wèn)題的，95%是男孩家長(zhǎng)。

事實(shí)上，老師心里早已有數(shù)。在音樂(lè)課堂上，通常男孩比女孩不容易受教，并且在各方面的反應(yīng)也不像女孩那樣理想。通常，我們會(huì)告訴父母，男孩會(huì)有一些不理想的 狀況是很正常的，只要家長(zhǎng)有心理準(zhǔn)備，不要期望太高，不要給孩子和老師太多壓力，老師自會(huì)處理男孩在學(xué)習(xí)音樂(lè)上所發(fā)生的狀況。

音樂(lè)課堂上，我們?？煽吹揭韵虑闆r：

唱歌時(shí)，可能是聽(tīng)覺(jué)、聲帶發(fā)展較遲緩，大多數(shù)的男孩無(wú)法唱出正確的音高，大多偏低。

操作敲擊樂(lè)器時(shí)，男孩由于形體及大小肌肉的運(yùn)動(dòng)缺乏協(xié)調(diào)能力，大多動(dòng)作僵硬、粗重，無(wú)法準(zhǔn)確敲擊在正確的位置上，且制造出較粗糙、隨便的聲音。

課程活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，通常男孩的控制力較差，搞不清狀況，和女孩子相比，就顯得橫沖直撞、容易亢奮、常常自行發(fā)展出自己的游戲行為，將老師的話當(dāng)成耳旁風(fēng)。

在學(xué)認(rèn)譜時(shí)，因?yàn)槟泻⒁曋X(jué)所牽涉的空間、層次感較差及小肌肉發(fā)育較慢，在認(rèn)譜寫(xiě)譜時(shí)，反應(yīng)通常不如女孩來(lái)得清晰、快速。

如果音樂(lè)班的課程有鍵盤(pán)彈奏，對(duì)男孩來(lái)說(shuō)更是無(wú)情的考驗(yàn)，因?yàn)樗枰?xì)密的小肌肉運(yùn)動(dòng)，及對(duì)鍵盤(pán)有正確的距離感、方位感，需要同時(shí)完成識(shí)別樂(lè)譜和用鍵盤(pán)彈 奏樂(lè)譜上的音符。

而除了音樂(lè)技能之外，學(xué)音樂(lè)所必需的安靜態(tài)度與心情，服從老師命令及教室規(guī)則等“繁文縟節(jié)”，即便對(duì)女孩來(lái)說(shuō)仍有困難，更何況男孩。“鎩羽而歸”的男孩比例相當(dāng)大。

因此，對(duì)于鍵盤(pán)彈奏課程，我并不鼓勵(lì)為學(xué)齡前孩子開(kāi)設(shè)。

以上所提，并非所有男孩均如此，也有極少數(shù)的例外，而女孩中也有極少數(shù)會(huì)如上述狀況而跟不上。

那身為男孩的父母豈不嗚呼哀哉？別擔(dān)心，值得欣慰的是，我們所提的狀況，大約到了小學(xué)二年級(jí)就能逐漸改善。換句話說(shuō)：8歲以后，許多男孩發(fā)展較緩的狀況，會(huì) 在此時(shí)突然改善，漸漸地和女孩不相上下。11歲以后，有些男孩便開(kāi)始超越女孩了。因此，男孩的父母在認(rèn)清孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力后，就不致對(duì)孩子感到失望，也 不會(huì)影響男孩的自信心及人格發(fā)展，親子關(guān)系不至于太緊張。

以 “4歲音樂(lè)班”的課程來(lái)說(shuō)，通常要求4足歲的孩子才能參加；如果是女孩，早兩三個(gè)月還不會(huì)太困難。那么男孩呢？我會(huì)鼓勵(lì)足4歲半后再參加也不遲。這樣，上起課來(lái)才不至于給自己、老師和同學(xué)造成困擾。當(dāng)然，如果幼兒園老師或朋友中有懂幼兒教育的人，能確認(rèn)某個(gè)學(xué)齡前男孩發(fā)展不輸給同齡女孩，讓他提早學(xué)習(xí)也無(wú) 妨。只是這是必須確認(rèn)的，以免造成反效果。