今天親貝網(wǎng)小編在寶媽群里看到一個(gè)寶媽的擔(dān)心，她說(shuō)她家寶寶一歲多了，還不能連貫得說(shuō)話(huà)，即便說(shuō)了，也含糊不清，她擔(dān)心孩子是不是語(yǔ)言發(fā)育遲緩，或者是不是自閉癥。

　　其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很多家長(zhǎng)都有發(fā)現(xiàn)，孩子說(shuō)話(huà)晚，或者出現(xiàn)詞序混亂、鸚鵡學(xué)舌等問(wèn)題，讓他們心里都比較慌亂。

　　有些家長(zhǎng)通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)等方式查詢(xún)后，可能會(huì)驚恐地認(rèn)為孩子得了自閉癥。有些家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子乖巧聰明，就是語(yǔ)言遲一點(diǎn)，沒(méi)什么大問(wèn)題。

　　其實(shí)這都是我們的偏見(jiàn)，不說(shuō)話(huà)、說(shuō)話(huà)晚在自閉癥孩子中很常見(jiàn)，但普通孩子也有可能出現(xiàn)語(yǔ)遲的現(xiàn)象。

　　如何區(qū)分自閉癥和語(yǔ)言發(fā)育遲緩?

　　孩子說(shuō)話(huà)晚，到底是自閉癥還是語(yǔ)言發(fā)育遲緩?你知道兩者應(yīng)該如何區(qū)分嗎?

　　1“障礙”和“表現(xiàn)”的區(qū)別

　　自閉癥是一種腦發(fā)育性障礙，屬于神經(jīng)生物學(xué)的問(wèn)題，社會(huì)交往障礙、重復(fù)刻板行為是自閉癥臨床表現(xiàn)的核心癥狀。大部分自閉癥孩子會(huì)有語(yǔ)言、認(rèn)知、情緒、行為等異于常人的表現(xiàn)。

　　自閉癥的病因很難確定，屬于醫(yī)學(xué)類(lèi)的高端難題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2/3的自閉癥幼兒出現(xiàn)病癥的高峰都是在三歲之前，所以要注意，一般三歲前自閉癥都有跡象可尋。

　　語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力落后于同齡兒童正常發(fā)育水平的表現(xiàn)。語(yǔ)言發(fā)育遲緩與體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等，都屬于幼兒發(fā)育類(lèi)問(wèn)題，能夠影響發(fā)育異常的原因很多，多數(shù)原因已經(jīng)被證實(shí)。

　　語(yǔ)言發(fā)育遲緩的出現(xiàn)，一般出現(xiàn)時(shí)間不定，但在語(yǔ)言發(fā)育的高峰3-5歲期間，表現(xiàn)特別明顯，一般超過(guò)6個(gè)月以上的語(yǔ)言能力差異，就需要特別關(guān)注了。

　　從定義來(lái)看，自閉癥屬于一種障礙，而語(yǔ)言發(fā)育遲緩則屬于發(fā)育遲緩的一種表現(xiàn)，兩者根本不屬于同一等級(jí)。

　　2社交溝通的區(qū)別

　　語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，到了正常講話(huà)的時(shí)期，仍舊不能正常表達(dá)自己，達(dá)不到溝通交流的目的，但他們只是不會(huì)說(shuō)話(huà)，卻可以很好的和同齡人建立友誼，一起玩耍，進(jìn)行肢體上的交流。

　　而自閉癥的孩子是封閉自己，不愿意與人交流，整天沉浸在自己的世界里，或不理解人們的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)則，無(wú)法根據(jù)情景來(lái)表達(dá)不同的想法。

　　3智力表現(xiàn)的區(qū)別

　　語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童可能伴有智力發(fā)育遲緩，這對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展有很大的影響。

　　而自閉癥兒童的智力水平表現(xiàn)是不一樣的，其中大部分可能有不同程度的智力障礙，也有一些部分智商沒(méi)有問(wèn)題，甚至在某些方面高于正常人。

　　兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的康復(fù)訓(xùn)練方法

　　1.視覺(jué)的追蹤，對(duì)視訓(xùn)練

　　拿兒童喜歡的物品或食物，放在兒童的眼前，移向不同的方向，可呈垂直方向，平行方向，環(huán)轉(zhuǎn)，吸引兒童的目光對(duì)視，運(yùn)用多種方式，吸引兒童，達(dá)到兒童索要的欲望，要求他看治療師的眼睛后，達(dá)到他的需求，如果不配合可用手固定其頭部，只要他看一眼，就滿(mǎn)足他等，達(dá)到對(duì)視的效果。

　　2.對(duì)事物持續(xù)記憶的訓(xùn)練

　　先讓兒童注視一件感興趣的物品后，可用布遮住，讓孩子去找，讓他認(rèn)識(shí)理解到布下面的東西仍在。

　　3.認(rèn)知理解能力的訓(xùn)練

　　先讓兒童理解日常生活用品，以及五官，日常動(dòng)作名稱(chēng)，再利用卡片讓其食物與卡片的配對(duì)，卡片與卡片配對(duì)的學(xué)習(xí)，增加詞匯量，也可完成一些簡(jiǎn)單的指令，及動(dòng)作模仿，如;把杯子給我，帽子戴頭上，拍手，跺腳，睡覺(jué)，梳頭，拍心等。

　　4.發(fā)音表達(dá)的訓(xùn)練

　　有的兒童存在構(gòu)音器官的運(yùn)動(dòng)功能障礙，則可進(jìn)行訓(xùn)練，包括;咂唇，伸舌，左右擺舌，上下卷舌，鼓腮，彈舌，吹氣，發(fā)短音，啊，和長(zhǎng)音，啊------，張閉嘴訓(xùn)練等。訓(xùn)練前期主要以誘導(dǎo)發(fā)音，增強(qiáng)主動(dòng)交流能力為重點(diǎn)，訓(xùn)練中后期主要以語(yǔ)言表達(dá)的清晰度和自主說(shuō)話(huà)量為主。

　　每個(gè)孩子得發(fā)育情況都不一樣，語(yǔ)言發(fā)育遲緩并不少見(jiàn)，所以家長(zhǎng)不必憂(yōu)心忡忡，即便孩子真的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)，也可以通過(guò)治療解決。

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