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故事講述人：
媽媽：晏紅
兒子：余鵬
兒子5歲4個月的時候，我和丈夫給兒子買了一架鋼琴。我們達成一致意見——兒子彈琴不考級。
第一部 快樂入門前奏曲
第一件事情便是培養(yǎng)兒子對彈琴的興趣，這也是我們的最終目的——在技藝不斷提高的同時，維護他對彈琴的濃厚興趣和對音樂的好奇心，讓彈奏樂器和欣賞音樂成為他一生的一個高雅樂趣和人生修養(yǎng)的一部分。
兒子在學琴之前學了畫畫，他對畫畫有一種先入為主的優(yōu)越感，他說：“媽媽，我覺得學畫畫比學琴牛！學畫畫可以當畫家！”我說：“不是。學鋼琴可以當鋼琴家，而且當鋼琴家比當畫家還牛！你看，‘畫家’才兩個字，而‘鋼琴家’是三個字，如果你很小的時候就當‘鋼琴王子’，比當鋼琴家還牛，因為‘鋼琴王子’是幾個字？四個字呢！”他很贊同地點點頭，我的這個“理論”竟然被他接受了！
第二部 快樂學習進行曲
比起學畫畫，學琴要困難一些，這需要家長用豐富多樣的學習方法使孩子維持學習興趣，同時培養(yǎng)多種非智力因素。
★利用猜謎幫孩子復習學過的曲目。兒子的鋼琴教材是約翰·湯普森的《簡易鋼琴教程》，剛入門的時候我和孩子一起當學生，做他的“陪彈生”。一味地讓孩子復習學過的曲目，他會覺得很單調，于是我就與孩子玩猜迷游戲。兒子彈一遍曲子讓我猜曲名，或者我彈曲子讓兒子猜曲名，誰彈錯了得重來，誰猜錯了得彈一遍，兒子很愿意這樣配合我的要求進行復習。后來，兒子學的曲子越來越長，技法越來越復雜，這種辦法就不靈了，可他的自覺性也提高了。
★ 講童話故事。有時一個曲子彈了許多遍還是彈錯，兒子不想彈了。我就給兒子編童話故事：“余鵬彈琴的時候，有一些壞蛋專門出來搗亂，比如‘困難’，它發(fā)現(xiàn)余鵬不想彈了，就說‘太好了，余鵬不想彈了，我可以找我的一些朋友在余鵬的腦子里玩了?！呐笥咽钦l呢？是‘遺忘’和‘麻煩’。它們一起搗亂，讓余鵬學會的東西一點一點地忘記，讓他覺得彈琴變得越來越難。于是，‘牢記’、‘容易’、‘簡單’都傷心地從余鵬的腦子里走了。”這個故事讓他記憶深刻，有時候他不想彈了，就自己念叨這個故事。我想在這個游戲中，兒子學得的不僅是鋼琴，還有克服困難的意志，堅持不懈的毅力。
★ 把曲目編成故事。我把他學過的曲目編成故事：《從前》，有一個《溜冰的女孩》名叫《瑪麗》，《瑪麗有只小羔羊》，她帶羊去看《動物展覽會》，動物展覽會在《中國大戲院》舉行，到那里必須先《登山》，《上山坡》后再《劃小船》?，旣悺蹲?，走，走》，《在堤岸上》碰見了《班卓琴手》，她帶著只會《跳舞的袋鼠》，原來她也是來參加動物展覽會的?，旣惛吲d地說：“《你好嗎？》你怎么來的？”她說：“先是一個《傘兵》幫我下飛機，后來又《乘黃包車》來的?！彼齻円黄鹛恫綉B(tài)舞》來到了中國大戲院……
孩子很喜歡聽這種故事，我們看著目錄隨機就編故事，兒子有時也插上兩句，或者干脆自己編。這種辦法一方面提高了孩子彈琴的興趣，另一方面也鍛煉了他的想象力和口頭表達能力。
第三部 快樂主題我譜寫
很多父母為孩子學琴花了大量金錢、時間和精力，認為孩子有了一技之長，長大了至少多了一個謀生手段，至于“維持興趣”和“激發(fā)靈感”是他們很少考慮的。我則認為這種功利主義的觀念和做法是不足取的。因為一個指法不到位，就嚴厲指責孩子“你怎么那么笨”等，使孩子因此而喪失興趣或信心是很不值得的。
彈琴本身是一個很復雜的心智活動，尤其是在注意力的分配上：既要讀譜，又要看譜，還要搞準指法，有時還要糾正已經(jīng)形成的錯誤，一雙眼睛、一個腦袋同時要干這么多事情，也確實夠難為小孩子的了，而這一復雜技能的熟練掌握需要一個逐步提高的過程，我愿意耐心地等待這個過程。而考級勢必要求孩子一個曲目彈很多遍，為一個指法而練很多遍，這樣反復做同一件事情是很單調的。也就是這個原因，很多孩子一開始很喜歡彈琴，后來就厭惡了，因為他們從中得到的不是性情的陶冶和愉快的情緒，而是由家長嘮叨和責罵而引起的焦慮、煩躁、單調、無奈甚至失望和厭惡。
由于沒有考級壓力和家長逼迫，兒子對彈琴依然保持濃厚的興趣。我常常讓他聽理查德-克萊德曼的鋼琴曲，他被那優(yōu)美的旋律所感染，想自己彈彈試試，我們就鼓勵他自己嘗試?，F(xiàn)在他完全自學自彈了幾首理查德-克萊德曼創(chuàng)作改編的鋼琴曲，這些曲子不用我敦促，他總是一遍又一遍地練習，他還給自己起了一個藝名——“余查德”，在他心里似乎真的覺得當鋼琴王子最牛！
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