孩子的小手不僅是運(yùn)動(dòng)的主要器官之一，而且是他們認(rèn)識(shí)世界的重要工具和思維的主要載體。孩子不僅用小手來穿衣吃飯，做手工，寫寫畫畫，還通過小手來接觸外面形形色色的物體，了解它們的質(zhì)地，形狀，大小等等；而孩子擺弄物體的動(dòng)作逐漸內(nèi)化成小腦瓜里的“動(dòng)作”，就成為孩子的思維活動(dòng)。所以，這雙小手是他小小的心靈與外面世界之間的重要橋梁。

其實(shí)，孩子一出生，就有“抓握反射”，如果你觸摸他的小手心，他會(huì)緊緊抓住你觸摸他的手指。

小手要準(zhǔn)確動(dòng)作，需與其他感官相配合，其中最重要的是眼睛和手的協(xié)調(diào)。

初生嬰兒各個(gè)器官的活動(dòng)，就像沒有裝配好的機(jī)器，不太會(huì)聯(lián)合行動(dòng)。即使是兩只眼睛，也不能動(dòng)作一致，眼睛和手就更是"各自為政"了。

一次偶然的機(jī)會(huì)，孩子發(fā)現(xiàn)了自己的小手：它碰到了小臉蛋，并且很自然地被吃到小嘴里去了。孩子津津有味地吧嗒著：味道不錯(cuò)，是什么好東西？

2~3個(gè)月的時(shí)候，他會(huì)無意識(shí)地?fù)崦团拇蛏磉叺臇|西：桌子啦，床啦，爸爸媽媽的身體啦。有時(shí)候，孩子注意自己的小手，把弄著玩：先仔細(xì)看看，又放到嘴里吃一陣，吃一陣，再拿出來看看。

快到4個(gè)月的時(shí)候，他偶爾能抓住手邊的東西，并隨手塞進(jìn)嘴里，好像它是小手的延伸部分。

4~5個(gè)月，他開始有意識(shí)地去抓面前的東西了。只不過，這個(gè)時(shí)候他什么東西都是大把抓，手指沒有分工。但是用不了一個(gè)月，他的本領(lǐng)就大起來了，不僅能夠快而準(zhǔn)確地抓住眼前的東西，而且五個(gè)手指頭也有了初步的分工：他會(huì)把大拇指放在積木的一邊，另外四個(gè)手指頭放在另一邊。看看，這樣抓穩(wěn)當(dāng)多了吧。

這時(shí)候，孩子開始能夠沿著視線去抓東西,眼睛和小手開始聯(lián)合行動(dòng)了。用不了一兩個(gè)月，準(zhǔn)確地抓住眼前的東西已不在話下。只不過這時(shí)他兩手還不會(huì)配合：如果他的右手拿著玩具，你再遞給他一個(gè)，他會(huì)放下右手的玩具去拿，而不是用空著的左手去拿。

這種現(xiàn)象到他6個(gè)月左右的時(shí)候就會(huì)消失。這時(shí)，他不僅能夠很自然地把一只手上的玩具倒到另一只手上，還能雙手一起擺弄一個(gè)玩具。

到了7個(gè)月的時(shí)候，他已經(jīng)能夠按照物體的形狀，大小和位置來使用他的小手，比如抓小棍就四指并攏，抓小球就張開五指，等等。

再過兩個(gè)月，他又會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)，會(huì)用拇指和食指捏住小東西，比如小餅干，小糖塊等，而不是五個(gè)手指頭一起上了，這說明他的五指功能已經(jīng)進(jìn)一步分化：相對(duì)應(yīng)的，他的小腦瓜也更聰明，能夠指揮小手做更復(fù)雜和

細(xì)致的動(dòng)作了。隨之而來的進(jìn)步就是，他能用更多的方式來擺弄物體：把小手指頭捅到小洞洞里；撕扯紙片；搖響小鈴結(jié)；用積木敲打桌子；把瓶子里的東西倒出來，等等，這樣，他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就越來越豐富，思維也越來越復(fù)雜，能力也越來越強(qiáng)了。

1歲以后，孩子開始使用一些簡(jiǎn)單的工具，也開始用小手做更多的事情，如用杯子喝水、搭積木、翻書等等。這些動(dòng)作需要孩子的小手和眼睛更好地配合。此時(shí)，他會(huì)更加堅(jiān)持不懈地練習(xí)，在不斷的失敗中摸索成長(zhǎng)。只要父母鼓勵(lì)他，幫助他，他就能不斷進(jìn)步，練就一雙靈巧的小小手。