嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。 --巴浦洛夫

早教在中國的發(fā)展

嬰兒早期教育是上世紀(jì)開始出現(xiàn)的教育模式，在歐美稱“貴族教育”。上世紀(jì)七八十年代進(jìn)入中國臺灣，九十年代在中國大陸興起。然而那時的大多數(shù)中國內(nèi)陸家庭對幼兒園前期教育還處于空白期。但在此后十多年間，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對嬰幼兒大腦發(fā)育投入越來越廣泛而深入的研究，證實0-3歲兒童是可以并需要進(jìn)行專業(yè)早期教育的。而且其教育的本質(zhì)特點正是以人腦迅速生長發(fā)育原理為依據(jù)，給此年齡階段的孩子以豐富有趣的生活、恰當(dāng)?shù)男畔⒋碳ず陀?xùn)練，來提高人的基本素質(zhì)。簡言之，早期教育是人腦生長發(fā)育期的人才素質(zhì)教育。

早教的意義

0-3歲兒童，其智力和個性已經(jīng)形成60%，而且這60%對于每個孩子來說都是不一樣的。英國的一份教育文告指出：“如果你不能加強(qiáng)孩子3歲前的教育，就很難確保他未來的發(fā)展。”可見，0-3歲是孩子潛能開發(fā)的決定期。所以，作為家長，一定不能忽視這一階段。

可見，真正益于孩子成長的早教，應(yīng)該是以孩子的大腦發(fā)育和身體發(fā)展兩方面同時為基礎(chǔ)的。運用科學(xué)化、系統(tǒng)化的綜合性訓(xùn)練，讓孩子與生俱來的潛能得到最大化發(fā)揮，并能夠預(yù)防未來可能面對的學(xué)習(xí)障礙。而不是“拔苗助長”地進(jìn)行“填鴨式”“灌輸式”的知識性早教，雖然培養(yǎng)了孩子的認(rèn)知和記憶能力，卻嚴(yán)重錯失了孩子身體技能發(fā)展的關(guān)鍵時期;然而，另一種過于主張F(tuán)ree Play(自由玩耍)的早教模式，又極容易讓孩子太過自我，造成能力發(fā)展的不均衡。致使孩子上學(xué)后，會出現(xiàn)所謂的“學(xué)習(xí)障礙”。比如“抄數(shù)錯誤、背書困難、聽講不集中、理解能力差、無法完成某些大運動”等諸多問題。

因此，在關(guān)鍵時期對孩子進(jìn)行足夠的腦神經(jīng)發(fā)育訓(xùn)練就可以避免這些問題的發(fā)生，為孩子打造一個美好的未來，這就是早教的意義所在。

腦神經(jīng)發(fā)育

“六歲時，兒童的大腦大部分幾乎成熟了，以后人的腦力、性格和心靈將永遠(yuǎn)不會再如此迅速地發(fā)展，人們將永遠(yuǎn)不會再有這樣的機(jī)會去奠定智力健康的基礎(chǔ)了。”美國著名兒童心理學(xué)家蓋塞爾的這句話道出了大腦在人兒童成長關(guān)鍵期的重要性，而且其發(fā)育速度的遞減趨勢，不得不引起人們的高度重視。有試驗證明，當(dāng)嬰兒出生時，大腦就已完全具備了控制生命的功能，但高級神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)卻剛剛開始發(fā)展。嬰兒大腦里的神經(jīng)細(xì)胞將不斷地產(chǎn)生聯(lián)系，這種聯(lián)系在第一個月里就能增長二十倍。然而，腦神經(jīng)細(xì)胞的聯(lián)系是通過各種圖像、聲音、語言、表情以及與他人交往等早期經(jīng)驗而獲得和增強(qiáng)的。

由此可見，在嬰幼兒早期的各種生活經(jīng)驗中，若能為其提供豐富的感知各種事物的機(jī)會，大腦內(nèi)就能較好地進(jìn)行復(fù)雜的聯(lián)系，有回旋路線的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就會不斷形成，這將是嬰幼兒一生發(fā)展的良好開端。這種不斷的看、聽、說和運動、觸摸等早期經(jīng)驗中建構(gòu)起來的高級神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，會使嬰幼兒大腦中視覺、聽覺、語言和運動等不同區(qū)域得以勝任其日后的發(fā)展。但是，腦部高級神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)是有一定期限的，不同區(qū)域的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有著不同的構(gòu)建期，并會在不同的時期達(dá)到成熟。因此，在嬰幼兒早期生活經(jīng)驗中，依據(jù)不同年齡的成長特點，激發(fā)對各種事物的敏感性--即我們常說的“學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”，將助于嬰幼兒不同區(qū)域腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)育與建構(gòu)。

一般來說：聽覺、視覺、簡單詞匯、情緒控制、人際關(guān)系等能力的習(xí)得在0-2歲是關(guān)鍵時期。特別是視覺皮層的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，在3個月大時可以達(dá)到最高峰，大腦開始對視覺進(jìn)行微調(diào)，嬰兒的眼睛能聚焦在某一物體上，嬰兒便開始能夠看清東西了。嬰幼兒口頭語言、對事物的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)--邏輯的感知在1-3歲是發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們很喜歡模仿成人的發(fā)音、學(xué)習(xí)詞匯和語句，用口語表達(dá)自己的意愿，并主動地與人交流，總愛問“這是什么”“為什么”。而書面語言、第二語言、音樂、四肢協(xié)調(diào)能力和肌肉運動能力等是3-5歲時的學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期。

由此可見，人的大腦的構(gòu)建和發(fā)育，有自己的時間表，在嬰幼兒各種學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期給予最好的、最豐富的、最適宜的刺激，他們能通過豐富彈性的神經(jīng)系統(tǒng)，非常出色地以“直觀記憶的圖像式學(xué)習(xí)”把所看到的、聽見的、接觸過的東西記錄下來，形成有回路的高級大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。而隨著嬰幼兒大腦發(fā)育的不斷成熟，這種神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性就會逐漸地降低。也正是因為嬰幼兒大腦發(fā)育過程中有最佳敏感期的特點，從一出生就對其施行適宜的刺激，建立起對大自然和人類社會的高級大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，必將會為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。