今天上午，我按計劃在室外組織孩子們進行活動。不一會兒，發(fā)現小調皮浩浩不見了。我到活動室里一看，原來他正低著頭聚精會神的擺弄著紙，我來到他跟前問：“浩浩，你在干什么呀？”他高興地說：“我在做風車呀，老師，今天外面有風，我想做個風車到外面去玩。”我看著他那股認真勁兒很高興，幫他找來一根小棒做風車插桿兒。風車做好了，小朋友們用敬佩和羨慕的目光望著他。這時，孩子們熱切要求著：“老師，我們也要做風車。”作為老師理解孩子的心，理應盡可能的滿足他們的要求和興趣。

當天下午，我拿著做風車的材料來到教室和孩子們一起商量做風車。孩子們忙開了：剪的剪，折的折 ，有的孩子還建議把風車的每個角涂上鮮艷的顏色 ，他們都忙個不停。小伙伴之間還你幫我，我?guī)湍?，特別是程程小朋友簡直成了個小老師。有的小朋友剪不好，他就幫著剪；有的小朋友折的風車角不勻稱 ，他就幫著折。一個個風車做好了，我?guī)е∨笥褌兊讲賵錾先ネ孀约鹤龅娘L車。孩子們歡呼雀躍，玩得特別高興。

通過這次組織孩子們做風車的活動，我深深體會到：興趣在兒童活動中起著重要作用，它能驅使兒童學習，也能激勵他們不斷探索外部世界的奧妙。教師在日常生活中應了解孩子的愛好，根據孩子們的需要去組織各項活動。一旦發(fā)現孩子的活動脫離了已定的計劃，不要一律強行納入既定框框，而應擇善而從，調整修改計劃。這樣組織活動，效果肯定好。