俗活說(shuō)物以稀為貴，現(xiàn)在家庭大都只有一個(gè)孩子，自然而然也就成了家里的寶貝，爸爸媽媽守著，爺爺奶奶護(hù)著，姥姥姥爺寵著。在家里家長(zhǎng)恨不得把所有的事情都替孩子干啦；孩子出行，后面跟著一堆“保鏢”，生怕孩子磕著碰著；孩子上幼兒一百個(gè)、一千個(gè)不放心，恨不得和孩子一塊上幼兒園，殊不知這不是愛(ài)孩子，反而是害了孩子。

案例1:

姐姐家的小外甥今年5歲，按理說(shuō)5歲的孩子已經(jīng)掌了握自己吃飯、穿衣等各方面的能力?？擅棵砍燥垥r(shí)，我從未見(jiàn)過(guò)他自己獨(dú)立完成，每次不是他爸爸喂，就是他媽媽喂。他的吃飯?jiān)谒职謰寢尶磥?lái)就是一大難題，就算是喂飯，也得答應(yīng)他的種種條件，否則喂都不張口。就這樣一而再，再而三地，小外甥提出的要求越來(lái)越多，越來(lái)越不合理，吃飯成了他要挾父母的手段，最讓我著急的是并且他每次屢試不爽。

案例2:

徐小朋友剛?cè)雸@時(shí)，膽子比較小，自理能力差，上廁所時(shí)由于要邁一個(gè)臺(tái)階，他膽子小不敢上，剛開(kāi)始每次都需要我們老師扶著他，他奶奶得知后竟然從家中拿來(lái)尿盆，并告訴我們說(shuō)： “小便的時(shí)候就別讓徐潤(rùn)楓到廁所里去啦，用這個(gè)尿盆吧，他膽子小，別嚇壞啦。”

案例3:

前幾天的“六一” 親子游戲，當(dāng)小朋友坐在小板凳上認(rèn)真看比賽時(shí)，總有家長(zhǎng)走到到自己孩子跟前問(wèn)：“你熱不熱、渴不渴。”即使孩子回答不熱不渴，家長(zhǎng)怕自己孩子熱著、渴著也非得讓孩子喝上一小口水。

其實(shí)這樣類(lèi)似的案例有很多，所反映暴露的問(wèn)題也差不多，無(wú)非是：家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有意無(wú)意地包辦了孩子許多力所能及的事情，忽略了培養(yǎng)孩子的生活能力。孩子的動(dòng)手能力差，主要與我們家長(zhǎng)的養(yǎng)育方式和提供的環(huán)境刺激有關(guān)。有的家長(zhǎng)非常能干，事必躬親，大包大攬，甚至越俎代庖，使孩子喪失了許多鍛煉自己動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)；有的家長(zhǎng)過(guò)于低估孩子的自主能力，認(rèn)為孩子太小，什么事都做不了或做不好，甚至擔(dān)心孩子損壞東西，于是包辦一切；有的家長(zhǎng)，不遵循事物的客觀規(guī)律，不順應(yīng)自然，不去讓孩子適應(yīng)環(huán)境，反而想改變環(huán)境；有的家長(zhǎng)又走入了另外的誤區(qū)，過(guò)于重視孩子的動(dòng)手能力，不考慮孩子的心理特點(diǎn)和需要，給孩子買(mǎi)許許多多形形色色的玩具，結(jié)果物極必反，一些太過(guò)智能化和電動(dòng)化的玩具反而讓孩子迷失方向。家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)，不僅抑制了孩子一些自主性的舉動(dòng)和想法，更為嚴(yán)重的是抑制了孩子的創(chuàng)新意識(shí)，阻礙了孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展。這樣的家長(zhǎng)，我不得不問(wèn)一句：“你真的愛(ài)你的孩子嗎，你真的會(huì)愛(ài)自己的孩子嗎？”如果你真的愛(ài)你的孩子那么請(qǐng)這樣做。