幼兒繪畫教育不僅有利于培養(yǎng)幼兒繪畫能力和審美能力，而且可以增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展。我們?cè)谟變豪L畫教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)幼兒自主意識(shí)的覺醒，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，引導(dǎo)幼兒自主觀察、探索和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒自我反思能力，在幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)的過程中教師的鼓舞性激勵(lì)和引導(dǎo)性啟發(fā)也是培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的重要途徑。 

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫；自主性繪畫 ；創(chuàng)造性活動(dòng)；創(chuàng)造力 

幼兒繪畫是幼兒運(yùn)用線條、顏色、造型來塑造形象的活動(dòng)，同時(shí)又是一種創(chuàng)造過程，它不但可以使幼兒的獨(dú)特感受得以表達(dá)，而且可以使幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)帶來的興奮和成就感，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自主性。英國(guó)藝術(shù)教育家赫伯.里德在《為了和平》一書中闡述到：“我們不僅是培養(yǎng)少數(shù)有藝術(shù)才華的孩子成為藝術(shù)家，而要引導(dǎo)大多數(shù)孩子進(jìn)行正常的創(chuàng)造活動(dòng)，尊重他們的個(gè)人意志，維護(hù)他們的創(chuàng)造才能。” 

創(chuàng)造性活動(dòng)是人的潛在能力的表現(xiàn)，幼兒具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們?cè)诓煌５倪M(jìn)行著各種探索和發(fā)現(xiàn)，繪畫藝術(shù)以創(chuàng)造為前提，其基本的特點(diǎn)就是求新求異，所以幼兒繪畫創(chuàng)作是發(fā)揮孩子創(chuàng)作潛能的最佳載體之一。 

綜觀當(dāng)前我國(guó)幼兒園的繪畫教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)許多問題。在教學(xué)中，教師單獨(dú)決定繪畫主題和材料的選?。辉诨顒?dòng)過程中，教師主要以示范教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫時(shí)的布局、色彩、結(jié)構(gòu)等問題；在活動(dòng)評(píng)價(jià)方面，教師主要以“象不象”、繪畫技巧等為標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在這些活動(dòng)中顯得非常被動(dòng)，他們無法自主選擇繪畫的內(nèi)容、形式、時(shí)間、方法，無法把自己心中的想象和感受自由地表達(dá)出來，而只能按照老師的教導(dǎo)按部就幫地畫。在這種以教師為中心，幼兒居于被動(dòng)地位的教學(xué)形式中，幼兒的主體性嚴(yán)重缺失，幼兒的想象力和創(chuàng)造力被扼制，他們表達(dá)和創(chuàng)造的興趣也受到壓制，這將不利于幼兒的主動(dòng)發(fā)展。 

自主性繪畫指的是在繪畫過程中，幼兒擁有充分自主性和教師保持適宜指導(dǎo)性的一種繪畫教學(xué)形式。為了促進(jìn)幼兒自主性繪畫能力與創(chuàng)造力的提高，我通過幼兒自主性繪畫教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)注意抓好以下幾點(diǎn)： 

 一、注重做好幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和引導(dǎo) 

在自主性繪畫活動(dòng)中幼兒能否創(chuàng)造性地繪畫關(guān)鍵看教學(xué)的思路，首先我們要具有創(chuàng)新意識(shí)，活動(dòng)內(nèi)容和組織形式都要有創(chuàng)造性，對(duì)于幼兒的創(chuàng)新給予充分的鼓勵(lì)和肯定，為幼兒搭建創(chuàng)造的平臺(tái)。我們的作用不是機(jī)械地教技巧，而是卓有成效地啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找已有的切身感受。例如：在“小雞的一家”這一主題繪畫中，我們首先要教給幼兒擬人化的方式對(duì)小雞的同類展開聯(lián)想，啟發(fā)幼兒將人類生活的快樂情趣與小雞的生活聯(lián)想起來。經(jīng)過我們的啟發(fā)引導(dǎo)，幼兒會(huì)創(chuàng)造出五花八門的繪畫作品。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉，所以在自主性主題繪畫中我們特別注意啟發(fā)幼兒對(duì)生活中的事情多聯(lián)想，多注意，所設(shè)計(jì)的繪畫主題也要盡量貼近幼兒生活，以幫助幼兒找到聯(lián)想的感覺。具有創(chuàng)造力的繪畫活動(dòng)為幼兒提供了自我表現(xiàn)的最佳形式，給予幼兒被承認(rèn)的快樂，使兒童自我了解、自我肯定，從而促進(jìn)自我成長(zhǎng)。 

二、注重引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中自主觀察、探索和體驗(yàn) 

幼兒的繪畫活動(dòng)，應(yīng)該是他們表達(dá)感受、宣泄情感的一種方式，而“自主”體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)幼兒的自我感受，通過每個(gè)人不同的視角，展現(xiàn)作品的獨(dú)特性，并張揚(yáng)個(gè)性。 

在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)活動(dòng)中，卻無法保證這一點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)，幼兒是被老師牽著鼻子走：作畫方法學(xué)老師的；作畫材料聽老師的；作品評(píng)價(jià)更是老師的事。在這樣一種模式下，孩子的作品都是千篇一律，他們失去了自主，忽視了自我感受，更談不上想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 

為了改變以往的教學(xué)模式，在開展自主繪畫活動(dòng)中，我們突出幼兒的自主觀察、探索和體驗(yàn)，并在實(shí)踐中初步總結(jié)出這樣一些基本步驟：幼兒觀察與主題相關(guān)的事物→引導(dǎo)幼兒討論，調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)→幼兒自選材料作畫→評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)）、反思、總結(jié)→根據(jù)此次活動(dòng)存在的問題，再進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。 

在表現(xiàn)每個(gè)主題之前，我們首先引導(dǎo)孩子觀察使其在他們頭腦中留下深刻的印象。同時(shí)，為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們從不同角度、不同層次了解其事物。我們就是想通過每個(gè)孩子的不同視角，表現(xiàn)他們內(nèi)心深處最珍貴的東西。可以這樣說，如果有一百個(gè)孩子作畫的話，應(yīng)該有一百種表達(dá)方式。 

上述步驟并不是通過一次教學(xué)活動(dòng)中就能完成的，而是需要不斷遞進(jìn)，層層深入。比如：在大班的活動(dòng)“各種各樣的花”中，我們首先組織孩子觀察花園里的花，從花的顏色、花的形態(tài)等方面進(jìn)行引導(dǎo)，在組織孩子討論觀察的結(jié)果；接著，引導(dǎo)孩子自由選擇材料，大膽表現(xiàn)各種各樣的花；然后，將孩子所有的作品展示出來，鼓勵(lì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出來的作品都存在著一個(gè)普遍性的問題：所有的花都是在一個(gè)平面上，毫無層次可言。在第二次活動(dòng)中，我們將作畫的場(chǎng)地搬到了花園旁邊，然后組織孩子觀察：從自己的角度看，是不是能看到所有的花？為什么？從而引導(dǎo)他們理解遮擋關(guān)系，并鼓勵(lì)他們將其表現(xiàn)在自己的作品中，因此，我們?cè)诮M織自主繪畫活動(dòng)時(shí)是呈螺旋式上升，不斷循環(huán)反復(fù)的。這樣既有利與孩子作畫技能的提高，又沒有局限孩子的思維，有效地發(fā)展了孩子的創(chuàng)造力。

為了豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮M織每一次繪畫之前，要做大量的工作，并且與其他領(lǐng)域互相滲透與融合，這與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神緊緊相扣。如在開展中班活動(dòng)“快樂的小魚”之前，我們引導(dǎo)幼兒了解魚的形態(tài)特征、生活環(huán)境，將科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容滲透其中；在藝術(shù)領(lǐng)域又滲透了語言領(lǐng)域的內(nèi)容。 

 三、注重鼓舞性激勵(lì)和引導(dǎo)性啟發(fā) 

在自主性繪畫中，我們的鼓舞性激勵(lì)和引導(dǎo)性啟發(fā)也是培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新的重要途徑。幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是需要老師精心點(diǎn)撥的。在每個(gè)活動(dòng)中，都要注意用一些巧妙的話語幫助幼兒打開思路，讓幼兒的思維更具變通性、流暢性和獨(dú)特性。例如：在繪畫活動(dòng)《各種各樣的魚》幼兒發(fā)揮自己的想象力畫魚。教師可啟發(fā)幼兒：“可以畫成有腳的魚、戴帽子的魚、騎馬的魚… …看誰的想象力豐富，能夠畫出與別人不同的魚。”鼓勵(lì)幼兒“異想天開”，幼兒想嘗試、想變化、想創(chuàng)新的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來創(chuàng)作出各種新奇有趣的形象，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作時(shí)，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)新都要給予積極的評(píng)價(jià)。著名教育家愛默森也指出：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。在教育教學(xué)中，教師的愛，能釀造出幼兒良好的情緒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒的自信心。因此，活動(dòng)中我們一直把幼兒放在學(xué)習(xí)主體的位置，成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，充分尊重他們的主動(dòng)行為，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，承認(rèn)他們的獨(dú)到之處，并隨時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒在沒有心理壓力的條件下自由地創(chuàng)作。當(dāng)幼兒的思想受到繪畫水平的限制，“心有余而力不足”時(shí)，我們則給予積極的適當(dāng)幫助，以滿足其表現(xiàn)欲，使其能順著自己的思路馳騁。 如在畫《可愛的小雞》時(shí)，一個(gè)小朋友畫了一群小雞在吃食：有的在吃菜葉；有的在吃米粒。突然，她停下來問：“老師，小蟲怎么畫呀？”這時(shí)，我沒有立即告訴她或示范給她看，而是問她：“你見過小蟲嗎？它是什么樣子的呀、”在有了畫《蜈蚣》的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，她馬上回答：“就是像蜈蚣那樣，細(xì)細(xì)的是嗎？”我馬上贊許地說：“對(duì)呀！只是小蟲比蜈蚣要小得多了，你試試看吧！”她聽后立即在小雞嘴邊畫上了一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的“小蟲”，看上去還真的不錯(cuò)呢，接二連三地，她又在“地上”畫上了好幾條蠕動(dòng)著的“小蟲”。 

各種指導(dǎo)方法都貫穿著一個(gè)重要的主導(dǎo)思想，那就是發(fā)揮兒童的積極主動(dòng)性和獨(dú)立自主性。為此，我們?cè)诨顒?dòng)中嘗試了解兒童、善于策劃創(chuàng)新性教學(xué)、滿腔熱情地指導(dǎo)兒童、引導(dǎo)兒童發(fā)揮想象力，不斷創(chuàng)造出具有個(gè)性特點(diǎn)、具有創(chuàng)意的圖畫。 

四、注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍 

在繪畫活動(dòng)中我們也會(huì)碰到一些比較膽小、內(nèi)向的幼兒，面對(duì)著畫紙遲遲不敢落筆，其中一個(gè)很大的原因，就是對(duì)自己缺乏信心，不敢貿(mào)然行動(dòng)。為此，我常常走到他們跟前，微笑著鼓勵(lì)他們?nèi)?dòng)手嘗試，“只要你認(rèn)真努力地畫出來了，都是好樣的”、“你心理怎么想就怎么畫，老師相信你一定會(huì)成功的！”。面對(duì)幼兒一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都及時(shí)地給予表揚(yáng)和肯定，盡可能創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，讓幼兒沒有任何壓力，從而能夠自由大膽的完成作品。 

著名兒童心理學(xué)家阿瑞對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)有獨(dú)到的見解，他認(rèn)為：人在最寬松的狀態(tài)下其創(chuàng)造力最強(qiáng)。喜歡標(biāo)新立異是許多幼兒的行為特征，然后幼兒的求新求異只有在得到成人的肯定鼓勵(lì)下才會(huì)得到發(fā)展。現(xiàn)代教育觀的核心是尊重幼兒，只有在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，我們才能真正為幼兒創(chuàng)設(shè)出有利于幼兒大膽表現(xiàn)自己的活動(dòng)氛圍。在自主繪畫活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒的標(biāo)新立異，肯定幼兒的創(chuàng)新行為，注重活動(dòng)環(huán)境中良好、寬松氣氛的渲染，都為幼兒的創(chuàng)造行為提供了可能，因?yàn)榱己玫臍夥湛梢源龠M(jìn)幼兒活躍的思維，吸引幼兒的無意注意，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓寬松和諧的活動(dòng)氣氛促進(jìn)幼兒達(dá)到創(chuàng)作的最佳狀態(tài)，不要刻板地要求幼兒 必須這樣、那樣，只有自由的心情才能點(diǎn)燃幼兒智慧的火花。 

五、注重幼兒進(jìn)行自主評(píng)價(jià) 

要培養(yǎng)幼兒的自我反思能力，以達(dá)到自我教育目的，最好的途徑之一，就是把評(píng)價(jià)納入活動(dòng)過程之中。以往我們是以“像不像”的標(biāo)準(zhǔn)來回來衡量繪畫作品的好壞，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的習(xí)得，如線條是否流暢、構(gòu)圖是否大膽和涂色是否均勻等。這些固然重要，但評(píng)價(jià)太注重作品本身及活動(dòng)結(jié)果，并且基本上都是老師說了算，約束了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。針對(duì)這一評(píng)價(jià)的不足，我們將評(píng)價(jià)的權(quán)利還給孩子，把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓給孩子。 

首先，作為教師，我們應(yīng)明確讓孩子評(píng)什么。在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注重讓孩子說說對(duì)作品的感受及理由。因此，評(píng)價(jià)的內(nèi)容一定有以自育能力的提高、自主性發(fā)展、創(chuàng)造潛能的開發(fā)為重點(diǎn)，其次才是繪畫技巧，否則不利于幼兒創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。 

其次，應(yīng)引導(dǎo)孩子怎么評(píng)。通過實(shí)踐，我們覺得評(píng)價(jià)的形式應(yīng)包括開放性的評(píng)價(jià)和半開放性的評(píng)價(jià)。開放性的評(píng)價(jià)應(yīng)用更廣，每次活動(dòng)都可以采用，這樣可以讓孩子完全的自主談感受、談想法。半開放性的評(píng)價(jià)一般用在如何促進(jìn)幼兒的繪畫技能方面。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們要考慮將評(píng)價(jià)的內(nèi)容與活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)緊緊相扣。如在大班活動(dòng)“下雨天”中，活動(dòng)的重點(diǎn)是人們?cè)谟曛斜憩F(xiàn)的各種動(dòng)態(tài)，難點(diǎn)則是傘和人的大小關(guān)系。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們也圍繞著以上兩點(diǎn)開展。這樣，孩子在評(píng)價(jià)時(shí)，才不會(huì)毫無目的。 

另外，評(píng)價(jià)的形式根據(jù)評(píng)價(jià)的主體劃分，可分為互評(píng)和自評(píng)。剛開始，我們可以先采用互評(píng)：將孩子的作品全部展出來，請(qǐng)他們說說“你最喜歡哪幅作品？為什么？”“你覺得哪幅作品還需要改進(jìn)，為什么？”接著，我們逐步過渡到讓孩子自評(píng)：請(qǐng)他們說說自己作品的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足；然后，我們鼓勵(lì)孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中進(jìn)行互動(dòng)：由別的孩子提出建議后，再問作畫的孩子“你接不接受他（或她）的意見？請(qǐng)說說你的理由”。通過這樣層層遞進(jìn)，孩子們的評(píng)價(jià)越來越客觀，提出的建議更是越來越具體并有操作性，還讓他們?cè)诨ピu(píng)的過程中，學(xué)會(huì)欣賞他人，這樣有利于幼兒正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。 

最后，在組織自主性繪畫活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒將反思自我貫穿活動(dòng)的全過程，及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，強(qiáng)化積極因素；活動(dòng)后要全面進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。另外，評(píng)價(jià)要注重個(gè)別差異，注重自身的縱向比較，肯定每個(gè)幼兒的進(jìn)步，幫助他們樹立自信。教師善于引導(dǎo)幼兒反思、自評(píng)、互評(píng)、總結(jié)、交流，是激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)造性的主要方法 。 

“教育的目的在于啟發(fā)人的個(gè)性，順應(yīng)幼兒自然本性的發(fā)展。”在自主性繪畫活動(dòng)中讓幼兒擁有自由選擇的權(quán)利和創(chuàng)造的時(shí)空，不僅可以增加幼兒探索與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且能幫助幼兒肯定自己是重要的，是有創(chuàng)造力的個(gè)體，有助于幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性、堅(jiān)持性的培養(yǎng)。它對(duì)幼兒智力、情感、個(gè)性的發(fā)展都有促進(jìn)作用，是素質(zhì)教育的良好手段?？傊?，我們應(yīng)堅(jiān)持在自主性繪畫教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)造精神放在首位，實(shí)施創(chuàng)造教育，讓幼兒在創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造力，最大限度地挖掘了孩子們的創(chuàng)造潛能。