怎樣培養(yǎng)幼兒的好奇心是值得家長和教育工作者深入探討的問題。結合一則教育案例，依據(jù)教育教學實踐，筆者認為可以通過巧用“不速之客”、正視幼兒的“破壞行為”、善待幼兒的提問、走出“聽話教育”的誤區(qū)四條途徑和方法培養(yǎng)幼兒的好奇心。 

[關鍵詞]幼兒　好奇心　不速之客 

好奇心是指某種事物或事件對孩子產(chǎn)生的吸引力，對孩子吸引力程度越深好奇心就越大，吸引力程度越淺好奇心就越小，這是從好奇心的動機狀態(tài)成分上來說的。在生活中孩子一般表現(xiàn)出來的就是這種狀態(tài)好奇心。他們一般對某件事物所產(chǎn)生的好奇心比較短暫，不穩(wěn)定。 

1、巧用“不速之客”。滿足幼兒的好奇心 

由于幼兒的知識貧乏，他們還沒有見過自然界的許多事物，對自然界中的各種現(xiàn)象充滿了好奇，尤其是對一些沒有見過的小動物更是充滿了好奇。案例中，許多幼兒可能是第一次見到蚯蚓，出于好奇，幼兒很想認識一下這位“不速之客”，而忘記老師正在組織進行的游戲活動，跑到蚯蚓旁去觀察蚯蚓。在這位幼兒教師看來，老師不讓看，不讓做的事情，幼兒偏要看、偏要做，這些幼兒有些不聽話。 

好奇心是一切問題的源泉，在幼兒的發(fā)展過程中，好奇心是天生的，而最能激起這種好奇心的就是自然界中鮮活的事物。幼兒對“不速之客”進行圍觀，實際上是幼兒好奇心的表現(xiàn)。如果幼兒教師此時只是斥責幼兒，就會扼殺幼兒的好奇心，破壞幼兒的求知欲。幼兒教師應該正視幼兒的這種好奇、求知心理，利用這一“不速之客”滿足幼兒的好奇心、求知欲。幼兒教師可以講一下蚯蚓的生活習性，如“蚯蚓生活在地下，喜歡夜間出來活動，蚯蚓的活動能起到改良土壤的作用，是一種有益的動物”。此外，教師也可以講解一下“為什么蚯蚓在雨后會爬出地面”，因為“蚯蚓依靠濕潤的體壁來呼吸，下雨之后，土壤里的空氣被雨水擠出來了，土壤中的空氣缺少，所以蚯蚓只有爬出地面進行呼吸”。這樣，幼兒教師的積極引導，既滿足了幼兒的好奇心，又使幼兒在這一過程中學到了一些新知識。 

2、正視幼兒的“破壞行為”。呵護幼兒的好奇心 

好奇心強的幼兒常會表現(xiàn)出一些探索行為，在探索的過程中有時會“破壞”一些東西，如把玩具汽車拆開，把小金魚從水里撈出來等。通常，這些“破壞行為”體現(xiàn)了幼兒的一種探索欲望，展現(xiàn)了幼兒的好奇心。把玩具飛機拆開是因為他想知道飛機里面是什么樣的，飛機為什么會飛？把小金魚從水里撈出來，是想觀察小金魚在離開水時還能不能生存下去？ 

因此，幼兒教師不能簡單地把幼兒的這些“破壞行為”認為是搞破壞，應站在幼兒好奇心的角度來看待幼兒的這些行為，了解幼兒這些“破壞行為”背后真正的原因。對于幼兒這種探索性的“破壞行為”，成人應理解，并予以鼓勵。 

幼兒教師可以建議家長給幼兒買些可以拆裝的玩具，讓幼兒自己拆裝，了解玩具的原理。這樣既滿足了幼兒好奇探索的心理，又不會帶來玩具的損壞。 

3、善待幼兒的提問。保護幼兒的好奇心 

隨著幼兒的成長，其語言表達能力也在發(fā)展，但由于幼兒的認知能力的限制，日常生活中經(jīng)常會遇到很多他們不懂的事情，所以幼兒的提問也會越來越多。幼兒問得最多的就是“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，如“我是從哪里來的？”、“水是怎樣變成冰的？”、“我走，怎么星星也走？”、“天空為什么是藍色的？”有些幼兒教師和家長由于比較忙，就禁止幼兒提問題，或者對幼兒的提問敷衍了事。殊不知，幼兒好奇心的主要表現(xiàn)就是喜歡提問題。 

面對幼兒提出各種各樣的問題，幼兒教師和家長應合理對待，采用合適的方式予以實事求是地問答。對于簡單的問題應及時問答，對于復雜的、一時難以回答的問題，可以和幼兒一起探尋答案，因為在參與的過程中，既讓幼兒的好奇心得到了滿足，又可以使幼兒學會一些解決問題的方法。另外，幼兒在提問時，幼兒教師和家長要注意傾聽，因為注意傾聽能使幼兒感受到教師的關注，這對于幼兒好奇心的發(fā)展是一種無形的強化。 

4、走出“聽話教育”的誤區(qū)。保護幼兒的好奇心 

在我們的傳統(tǒng)教育中，往往把聽話的幼兒稱為好學生、乖孩子，這些幼兒常常會受到表揚，而不聽話則往往成了壞學生、壞孩子的代名詞，這些幼兒常常受到批評。因此，我們也常常這樣教育孩子“在家要聽家長的話，在幼兒園要聽老師的話”。有調(diào)查顯示，許多家長和幼兒教師也認為聽話的學生是好學生，不聽話的學生是壞學生。 

幼兒不聽話的言行常常會惹怒家長和幼兒教師，殊不知，頑皮、淘氣的幼兒往往具有很強的意志力、獨立性和好奇心。我們一定要走出這種“聽話教育”的誤區(qū)，因為這種“聽話教育”在一定程度上扼殺了幼兒的好奇心和創(chuàng)新能力的發(fā)展。幼兒教師和家長應該認識到幼兒頑皮、淘氣、不聽話，是幼兒自我意識、獨立意識發(fā)展的結果。幼兒教師和家長在評價幼兒時，不能將幼兒聽話與否作為好學生、好孩子的唯一標準。