《綱要》中指出，教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程，既要貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn);既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時(shí)代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、妥當(dāng)性以及與小學(xué)教育的銜接。而當(dāng)確定了藝術(shù)主題的總體目標(biāo)之后，所選擇的教育內(nèi)容必須為實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的目標(biāo)服務(wù)。現(xiàn)以大班的藝術(shù)主題活動(dòng)《夏天的故事》為例，淺談在這個(gè)藝術(shù)主題活動(dòng)中內(nèi)容的選擇。

《夏天的故事》主題背景：

1.“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅……”，隨著春天腳步的漸行漸遠(yuǎn)，夏天已不知不覺(jué)地來(lái)到了我們的身邊，火辣辣的太陽(yáng)，多變的天氣現(xiàn)象，可愛(ài)的小昆蟲(chóng)們，鮮艷亮麗的服裝……孩子們?cè)诟惺軞鉁厣仙耐瑫r(shí)，關(guān)注到了周圍萬(wàn)物的變化，他們已不滿足于眼睛所看到的現(xiàn)象，更想用自己的肢體、語(yǔ)言、繪畫(huà)等多種表現(xiàn)形式表達(dá)自己所理解的夏天。

2.本主題意在帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)夏天，了解夏天的季節(jié)特征，天氣變化等，感受夏天的多姿多彩，同時(shí)在這基礎(chǔ)上了解四季的一個(gè)變化過(guò)程。

《夏天的故事》發(fā)展目標(biāo)：

1.在欣賞、觀察、討論中，用完整的語(yǔ)言講述自己對(duì)夏天的所知、所感、所想，進(jìn)一步了解夏天的季節(jié)特征。

2.欣賞各種各樣的扇子、美麗的荷花等，并嘗試用不同的藝術(shù)形式來(lái)制作扇子、繪畫(huà)荷花，表達(dá)自己對(duì)夏天的喜愛(ài)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的快樂(lè)。

3.用自己的眼睛去感受去發(fā)現(xiàn)夏天的美，體驗(yàn)一年四季的不同變化和轉(zhuǎn)換，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

《夏天的故事》具體活動(dòng)：

第一周上午：

四個(gè)太陽(yáng)、葡萄豐收、夏天的雷雨、雷響時(shí)我不出去、

夏天天氣變化多(1)(2)、四季連環(huán)畫(huà)

第二周上午：

小青蛙你唱吧、扇子、荷花、時(shí)裝秀、夏天

目標(biāo)的確定為我們的教學(xué)活動(dòng)指明了一個(gè)前進(jìn)的方向，因?yàn)橹黝}活動(dòng)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)主題活動(dòng)目標(biāo)的手段，內(nèi)容必須緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)選擇，否則將偏離方向，造成藝術(shù)主題活動(dòng)的無(wú)效，因此，我們?cè)趦?nèi)容的選擇上除了要貼合藝術(shù)主題活動(dòng)的目標(biāo)，而且還要考慮到每一方面在基本知識(shí)、基本態(tài)度、基本行為上的內(nèi)容，要全面、整體地考慮內(nèi)容，不可偏廢。

一、內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到適宜性

在選擇課程內(nèi)容的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮到我們?cè)跒檎l(shuí)選擇內(nèi)容，簡(jiǎn)單地說(shuō)，適宜性也就是我們?cè)谶x擇內(nèi)容的時(shí)候不能局限于幼兒的已有水平，在原有的經(jīng)驗(yàn)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，二是要在基于幼兒的水平、著眼于其發(fā)展的前提下來(lái)考慮。

可以說(shuō)，不同年齡段的幼兒會(huì)表現(xiàn)出不同的年齡特征，如藝術(shù)活動(dòng)《時(shí)裝秀》，在中班的《嗨，夏天》的主題活動(dòng)中我們也曾開(kāi)展過(guò)，但當(dāng)時(shí)的開(kāi)展形式是請(qǐng)幼兒自己穿一件自己最喜歡的衣服到幼兒園來(lái)展示;因?yàn)橛變阂呀?jīng)有過(guò)走秀的經(jīng)驗(yàn)了，所以在大班的《時(shí)裝秀》中，我們不僅僅繼續(xù)保持了“秀”，另外把制作也加入其中，考慮到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有水平，我們采取了三人合作的方式完成，從活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，幼兒勁頭十足，非常感興趣。

二、內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到生活化

幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是以無(wú)意學(xué)習(xí)為主，我們能夠看到較明顯的表現(xiàn)就是幼兒很在意自己的生活，點(diǎn)滴不漏，并且通過(guò)看似無(wú)意的生活學(xué)到了很多的東西，可以說(shuō)，有生活就有幼兒的學(xué)習(xí)，在選擇內(nèi)容的時(shí)候，如果我們脫離幼兒的生活情景，遠(yuǎn)離他們的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的學(xué)習(xí)將會(huì)是事倍功半。反之，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，他們較容易地感知事物的特征、理解一些規(guī)律，進(jìn)而在直接感知的基礎(chǔ)上獲得基本態(tài)度，基本行為方面的發(fā)展。

在這個(gè)主題活動(dòng)中，所有的內(nèi)容都是生活化的，因?yàn)橄奶焯鞖舛嘧?，我們?cè)O(shè)計(jì)了《夏天的雷雨》和《夏天天氣變化多》這兩個(gè)藝術(shù)活動(dòng)，在唱唱的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固自己對(duì)于夏天天氣多變的了解;而扇子也是我們?nèi)粘Ｉ钪兴?jiàn)到的，商店的扇子琳瑯滿目，有喜洋洋的、有蝴蝶型的，有的扇子還非常具有歷史價(jià)值，如孔明扇等，藝術(shù)活動(dòng)《扇子》也就產(chǎn)生了，另外還有藝術(shù)活動(dòng)《荷花》，散文詩(shī)《夏天》等活動(dòng)都體現(xiàn)了內(nèi)容的生活化。

三、內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到興趣性

在選擇內(nèi)容的時(shí)候，我們必須考慮到幼兒的興趣，若幼兒的興趣與我們所選擇的內(nèi)容相一致，興趣就會(huì)大大地促進(jìn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們首先要從幼兒感興趣的事物中尋找富含教育價(jià)值的內(nèi)容，幼兒感興趣的且富含教育價(jià)值的內(nèi)容自然就是最好的素材。

“興趣是孩子最好的老師”，的確，我們?cè)谶x擇內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該將孩子的興趣點(diǎn)找出來(lái)，并且根據(jù)自己班級(jí)孩子的情況來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，這樣是非常必要的。讓我印象最深刻的就是這個(gè)主題活動(dòng)中的《時(shí)裝秀》，愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)表現(xiàn)是我們班級(jí)中孩子的一大特點(diǎn)，所以，《時(shí)裝秀》的開(kāi)展正好滿足了他們愛(ài)show的癮，而手工制作確是一部分孩子所欠缺的，所以在活動(dòng)中我利用視頻、幻燈等多種形式給予幼兒視覺(jué)上的享受，對(duì)做出這樣服裝的人先產(chǎn)生一種羨慕，接著以引導(dǎo)性的語(yǔ)言加以提示，并且鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)新，孩子的興趣點(diǎn)一下子被抓到了，等到活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，仍然會(huì)意猶未盡，想繼續(xù)制作下去。

四、內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到基礎(chǔ)性

《綱要》中指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從是基本出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谶x擇內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)遵守、落實(shí)這一要求，將基礎(chǔ)性凸現(xiàn)出來(lái)。另外，基礎(chǔ)性原則還必須涵蓋課程內(nèi)容的文化性。

散文詩(shī)《夏天》正好說(shuō)明了這一點(diǎn)，進(jìn)入大班的幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力上都有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，特別是個(gè)別語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子，他們?cè)谛稳菀痪湓挼臅r(shí)候能夠用上一兩個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，而這個(gè)活動(dòng)正是基于孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，有些小朋友能根據(jù)散文詩(shī)優(yōu)美的句式進(jìn)行繼續(xù)創(chuàng)編，記得一個(gè)孩子是這樣編的：“你瞧!馬路上的小朋友正在開(kāi)心地吃著冰激凌，海邊的人們穿著泳衣正在比賽游泳呢，大樹(shù)下的爺爺奶奶們正在樹(shù)下面乘涼，啊!夏天真快樂(lè)!”等等，從孩子們創(chuàng)編的內(nèi)容上看還是非常豐富的，當(dāng)然了，這一段是幾個(gè)孩子合作完成的，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)了孩子們的合作性。

五、內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到邏輯性

遵循邏輯性原則要求我們明確學(xué)科之間所存在的內(nèi)在規(guī)律性，它是希望在選擇內(nèi)容的時(shí)候，能夠幫助幼兒在原有水平上獲得提高，體現(xiàn)教育獨(dú)特的價(jià)值。

在第一周的《夏天的雷雨》、《雷響時(shí)我不出去》、《夏天天氣變化多》這三個(gè)活動(dòng)中就體現(xiàn)了內(nèi)容選擇的邏輯性，先以《夏天的雷雨》拉開(kāi)序幕，初步了解夏天的雷雨特征，接著就到了《雷響時(shí)我不出去》這個(gè)活動(dòng)，既鞏固了孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，又幫助孩子梳理了關(guān)于雷雨的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗俏ｋU(xiǎn)的，最后的《夏天天氣變化多》作為一個(gè)總結(jié)。體現(xiàn)了從易到難、層層遞進(jìn)的原則，充分地應(yīng)用了邏輯性的原則。

《夏天的故事》這一藝術(shù)主題活動(dòng)的價(jià)值還是非常大的，及幫助幼兒梳理了原有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也幫助幼兒了解了關(guān)于夏天的其他秘密，在這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們了解到夏天是快樂(lè)的、香甜的、美麗的……通過(guò)不同形式的藝術(shù)活動(dòng)讓他們更深入地愛(ài)上了夏天。