無論是科學(xué)技術(shù)的發(fā)明，還是文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作，每一項(xiàng)新成果的出現(xiàn)，都離不開“創(chuàng)造”二字，都需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的參與合作。在父母和老師的眼里，孩子有時(shí)是個(gè)謎，他們會(huì)費(fèi)很大的勁兒去拆一個(gè)新買的鬧鐘，把新玩具拆得七零八散，會(huì)問一些奇怪的為什么？他們的頭腦里蘊(yùn)藏著無數(shù)個(gè)神奇，那就是珍貴的創(chuàng)造潛能，作為幼兒教師，保護(hù)和開發(fā)的創(chuàng)造潛能，我們有著義不容辭的責(zé)任。

1.以激發(fā)幼兒的想像力為出發(fā)點(diǎn)，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造潛能。

大家都知道幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想像力，而想像力有創(chuàng)造性的因素，任何一項(xiàng)創(chuàng)造活動(dòng)都有一系列的想像做基礎(chǔ)，孩子生來是好奇的，他們都問的“為什么？”‘怎么辦?”都是好奇的表現(xiàn)，有的家長(zhǎng)說孩子是一個(gè)破壞大王，其實(shí)探究幼兒心理會(huì)發(fā)現(xiàn)這正是幼兒積極求知，研究問題的表現(xiàn)，殊不知這正是在這種拼拼拆拆中發(fā)展創(chuàng)造力，也許這時(shí)的一聲呵斥就扼殺了孩子的創(chuàng)造潛能，一句表?yè)P(yáng)就遷就了一個(gè)發(fā)明家。

2.給幼兒想像空間，創(chuàng)造環(huán)境。

老師在日常的教學(xué)工作中，給幼兒建立寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)的氣氛，給幼兒自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，自由想像的空間，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造潛能的重要條件。孩子的天性是玩，如：主題活動(dòng)“奇妙的口袋”。幼兒可以將一個(gè)口袋當(dāng)作雨衣，遮陽(yáng)傘，跳跳袋等一圈多玩，一繩多玩，一球多玩。玩出多種多樣，他們正是在這些玩?；顒?dòng)中，滋生著想像，培養(yǎng)出創(chuàng)造潛能。

3.在啟發(fā)式教學(xué)中滲透必要的知識(shí)和技能。

故事教學(xué)同樣是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的好方法，如老師對(duì)故事的提問，小兔子回家的路上遇到了誰，發(fā)生了什么事等等，啟發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)造，幼兒對(duì)故事必定會(huì)在頭腦中對(duì)故事進(jìn)行回憶和加工，這其實(shí)也是想象和創(chuàng)造的過程。

4.游戲是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的有效途徑。

游戲是幼兒生活中基本活動(dòng)，它最適合幼兒的生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，游戲?qū)τ變喝缤?yáng)光，空氣和水一樣重要。創(chuàng)造性游戲是一種無歸則游戲。以此為切入點(diǎn)，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

總之，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，需要老師不懈的努力，為幼兒的發(fā)展提供最好的條件，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)是我們幼兒教師不可推卸的責(zé)任。