日本幼兒園把什么放在首位（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

日本幼兒園把什么放在首位？——生存能力

幼兒教育是教育的初始階段，承擔(dān)著為幼兒的成長和未來幸福奠基的重要作用。中國和日本都很重視幼兒教育，但是兩國的幼教理念存有差異。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出實(shí)施素質(zhì)教育的理念；日本則把培養(yǎng)幼兒的“生存能力”放在首位，作為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向?！?/p>

“生存能力”其內(nèi)涵與素質(zhì)教育的定義有相似之處，但“生存”闡發(fā)的理念更能體現(xiàn)日本民族的憂患意識(shí)和積極主動(dòng)的人生態(tài)度。這與他們的國情是密不可分的。站在培養(yǎng)幼兒的“生存能力”這個(gè)高度，日本的幼教理念突顯以下幾個(gè)方面：　

重視教育孩子強(qiáng)身健體。這是日本教育的一大特點(diǎn)。日本家長也將孩子送去學(xué)鋼琴或外語，而首選的課外活動(dòng)則是游泳等體育項(xiàng)目。日本小孩一般都不怕冷，冬天都穿得很薄。家長認(rèn)為這樣做不僅能鍛煉孩子的體質(zhì)，也鍛煉了孩子的意志和吃苦精神。在日本，體育好的孩子最受同學(xué)尊敬。許多孩子的夢(mèng)想就是將來當(dāng)運(yùn)動(dòng)員。而我們的幼兒園在這方面顯然強(qiáng)調(diào)不夠?！?/p>

重視思想品質(zhì)教育。日本從小就注重教育孩子遵守規(guī)則、做事認(rèn)真、不輕易認(rèn)輸、有集體主義精神等，尤其是愛國主義教育。日本的老師和家長從小就引導(dǎo)孩子，每個(gè)人都要為國家做貢獻(xiàn)。因?yàn)樽约旱膰屹Y源稀少，只有靠每個(gè)人的力量努力奮斗才能生活下去。他們的教育方式得到了民眾的認(rèn)可與支持，這比空洞說教的效果要好得多。相比之下，我們的國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”但是，在幼兒園實(shí)際教育中顯得蒼白和局限?！?/p>

重視吃苦教育。在日本，孩子吃苦是必修課。雖然他們的生活條件日益優(yōu)越，但是他們有意識(shí)地給孩子提供吃苦的機(jī)會(huì)。日本的幼兒園都有“遠(yuǎn)足”鍛煉課。保育員常常帶孩子到三四公里以外的公園游玩，沿途有多路汽車可直達(dá)，但孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，步行往返已成為習(xí)慣。大部分日本父母要求孩子在家里必須做家務(wù)勞動(dòng)，包括幫忙做飯、讓孩子自己整理房間等。這與我們提出的“再苦不能苦孩子”的口號(hào)對(duì)比強(qiáng)烈。試想，“溫室”中培養(yǎng)的孩子怎樣與他們較量？　

要求“自己的事情自己做”。日本的家長從小就教育孩子“自己的事情自己做”，所以日本孩子外出都是自己背包裹，再重也要自己背。雖然日本家長比從前更嬌慣孩子，但是“自己的事情自己做”和“不給他人添麻煩”依然是基本的教育準(zhǔn)則。這與中國的教育形成鮮明的反差，我們的家長總是不放心讓孩子做自己的事，喜歡“包辦代替”?！?/p>

日本在實(shí)施新的《幼兒園教育綱要》中強(qiáng)調(diào)“幼兒園教育應(yīng)重視個(gè)性的原則，適應(yīng)幼兒個(gè)別差異進(jìn)行教育。”為此，日本幼兒園以各種集體活動(dòng)、自由玩耍為主要內(nèi)容，還給孩子自由的時(shí)間與空間，為孩子提供開放的環(huán)境：孩子在自由時(shí)間可以到不同的教室、活動(dòng)角去，也可以到戶外，完全依孩子的意愿、興趣選擇活動(dòng)的內(nèi)容與地點(diǎn)，不是一個(gè)班的孩子也可以在一起玩。幼兒通過充分的主體性活動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性，積累經(jīng)驗(yàn)，滿足情感?！?/p>

家長的育兒觀念差異。中日兩國幼教理念的差異還表現(xiàn)在家長的育兒觀上。中國家長認(rèn)為上幼兒園是為上學(xué)做準(zhǔn)備，對(duì)能否背唐詩、計(jì)算、唱歌、跳舞、寫字、畫畫等很重視，希望他們學(xué)知識(shí)，學(xué)特長，為將來成才打基礎(chǔ)，長大考個(gè)大學(xué)，謀個(gè)好工作。日本家長普遍認(rèn)同幼兒園不是學(xué)知識(shí)的地方，而是與小朋友一起玩的地方。家長看重的并不是認(rèn)字、計(jì)算、特長等知識(shí)性、技巧性的內(nèi)容，而是關(guān)心孩子情感的滿足、個(gè)性的完善、興趣的培養(yǎng)、良好的習(xí)慣與自主創(chuàng)造的能力等。他們希望孩子在幼兒園學(xué)習(xí)相處、體驗(yàn)情緒、積累經(jīng)驗(yàn)、遵守規(guī)則，為將來做人打基礎(chǔ)；希望孩子成為體貼他人，忍耐力強(qiáng)、有干勁、有創(chuàng)造力、有智慧的人?！?/p>

日本幼教改革的成功實(shí)踐，尤其是突顯“生存能力”的培養(yǎng)理念，或許會(huì)給我國學(xué)期前教育改革帶來一些有益的啟示。如何在立足國情的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)借鑒，是我們值得進(jìn)一步思考和研究的。