走出園內(nèi)教育 在自然界中感知色彩提高審美（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

一、引言

大自然、社會(huì)生活及學(xué)習(xí)環(huán)境中，赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……七彩斑斕、賞心悅目的色彩觸目皆是。幼兒天生對(duì)色彩有著敏銳的感受力，喜歡各種各樣亮麗的顏色，看到色彩就會(huì)產(chǎn)生一種感情上的沖動(dòng)，進(jìn)而心向往之，想觀察、想擁有。然而，他們對(duì)于色彩的感知，僅停留在“目之所及”這一膚淺的簡(jiǎn)單的層面上，而對(duì)于色彩的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于色彩的相關(guān)知識(shí)的掌握，基本上還處于一種“空白”狀態(tài)。因此，小班幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征及繪畫心理特征，通過(guò)各種途徑，運(yùn)用各種手段，采取各種形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)或提供有豐富色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識(shí)地發(fā)展幼兒的色彩能力，豐富幼兒的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

二、培養(yǎng)幼兒初步色彩能力的策略

精心布置學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在幼兒教育活動(dòng)中，興趣是促使幼兒對(duì)某一事物持續(xù)地保持有意注意并傾注積極情感的動(dòng)力。倘若沒(méi)有積極的感情參與，幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，就不可能表現(xiàn)出積極的情緒，不能煥發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，興趣是幼兒接受教育的先決條件，處于一種先導(dǎo)地位。

激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，離不開學(xué)習(xí)環(huán)境的布置與改善。幼兒對(duì)于環(huán)境的感受能力是比較強(qiáng)的，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)或生活環(huán)境中色彩的感受。環(huán)境的色彩效果能夠吸引幼兒的注意力，激起其感知色彩、探索色彩的興趣。針對(duì)幼兒對(duì)色彩的這一敏感心理，在教學(xué)中，我們非常注重學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，并努力做到精心、精致、精美、精當(dāng)。我們借助活動(dòng)壁畫，把紅色、黃色、藍(lán)色、綠色、橙色、火紅色、桔黃色、天藍(lán)色、草綠色等這些顏色呈現(xiàn)在形態(tài)各異、流光溢彩的水果之上，呈現(xiàn)在生動(dòng)活潑、惹人喜愛(ài)的小動(dòng)物身上，呈現(xiàn)在爭(zhēng)奇斗艷、姹紫嫣紅的花朵上，呈現(xiàn)在翠色欲流、富有生機(jī)的樹木上……我們賦予了不同顏色以具體的依托與鮮活的生命，讓幼兒興致勃勃地跟不同“顏色”好朋友建立感情，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻徜徉在色彩的繽紛世界中，利用引人注目的顏色刺激他們的神經(jīng)，培養(yǎng)他們對(duì)色彩敏銳感受力。

開展美術(shù)欣賞活動(dòng)，豐富幼兒審美體驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒園的教育內(nèi)容相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)方面。美術(shù)欣賞是學(xué)前幼兒美術(shù)教育的重要內(nèi)容。美感體驗(yàn)總是在幼兒與美術(shù)作品的交互作用之中產(chǎn)生的。幼兒教育專家指出，幼兒對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的感知不能僅僅依賴于一般的知覺(jué)能力，還需擁有欣賞藝術(shù)形式的能力。幼兒生活環(huán)境中的藝術(shù)作品對(duì)提升幼兒的藝術(shù)品位，發(fā)展幼兒的欣賞能力，產(chǎn)生著積極的影響力。在此教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們常把色彩和諧完美、內(nèi)容多姿多彩的中外名畫張貼于教室墻壁、長(zhǎng)廊，或運(yùn)用于美術(shù)欣賞課的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，借此培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”幼兒周圍的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，的確有許多美好的事物需要我們引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去欣賞。伴隨著季節(jié)的腳步，我們常常帶領(lǐng)孩子們?cè)谛@里或溝渠邊，欣賞美麗的鮮花、嫩綠的小草、鵝黃色的嫩芽；在果園里，觀賞粉紅的草莓、碧綠的西瓜、紫色的葡萄；在操場(chǎng)上，觀看那在空中跳著歡快舞蹈的潔白的雪花和雪地里那些穿著五顏六色服裝在盡情玩耍的小伙伴。久而久之，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，孩子們的美感體驗(yàn)逐漸豐富了，色彩的辨識(shí)能力不知不覺(jué)地提高了。

指導(dǎo)幼兒運(yùn)用色彩，培養(yǎng)初步運(yùn)用色彩的能力

隨著幼兒感知顏色、辨識(shí)顏色能力的逐步提高，我們開始指導(dǎo)幼兒運(yùn)用色彩，培養(yǎng)他們初步運(yùn)用色彩的能力。具體做法可以按照“原色選色配色調(diào)色”的思路來(lái)一步一步地發(fā)展幼兒運(yùn)用色彩的能力。在起初的“原色”階段，可以讓幼兒在黑色的畫紙上使用簡(jiǎn)單的紅、黃、藍(lán)、綠等彩筆畫上不同顏色的花朵、水果等，讓他們感到把鮮艷的色彩放在黑色的畫紙上，畫面非常亮麗、好看。在“選色”階段，教師要注意指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，讓他們通過(guò)觀察找出色彩相近的顏色，如把火紅、紫紅、桃紅等關(guān)于“紅”的顏色，作為“好朋友”排列在一起。“配色”階段，則要讓幼兒在感知色彩的基礎(chǔ)上，憑借自己的直覺(jué)感受，從自己對(duì)色彩的喜好出發(fā)，選擇合適的色彩進(jìn)行搭配，創(chuàng)作出色彩和諧、鮮明生動(dòng)，富有童趣的圖畫。在“調(diào)色”階段，教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒從對(duì)某個(gè)單一物體進(jìn)行配色逐步發(fā)展為對(duì)整個(gè)畫面進(jìn)行配色，進(jìn)而表現(xiàn)出色彩與內(nèi)容之間的聯(lián)系。教師在逐步提高幼兒的色感和配色的能力時(shí)，不要以成人的眼光，用一成不變的配色方法，指導(dǎo)幼兒作畫，這樣會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展與提高，應(yīng)熱情鼓勵(lì)幼兒展開大膽想象，憑自己的直覺(jué)愛(ài)好，選擇多種顏色進(jìn)行有創(chuàng)意的搭配，進(jìn)而創(chuàng)造出自己想象中的作品。

三、結(jié)語(yǔ)

大千世界是五彩繽紛的，小班幼兒認(rèn)識(shí)色彩、運(yùn)用色彩的活動(dòng)也應(yīng)是豐富多彩的。美術(shù)活動(dòng)是所有幼兒深深喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒教師應(yīng)珍視幼兒對(duì)色彩的獨(dú)特感受，關(guān)注幼兒色彩能力的培養(yǎng)與提升。要引領(lǐng)幼兒投入自然、貼近經(jīng)驗(yàn)，牽手生活，要善于在色彩的天地里，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，陶冶幼兒的心靈，促進(jìn)每個(gè)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中生動(dòng)、活潑地發(fā)展。