幼兒園課程游戲化是在原有適用課程中注入游戲精神，讓幼兒自由、自主、愉悅地學習和發(fā)展。那么，如何在本園原有課程的基礎上，依托園所環(huán)境，最大化地將游戲精神注入課程中？這就是筆者在本文中探討的問題。

幼兒園課程如何游戲化（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

課程重組，擴大自由選擇空間首先，課程內(nèi)容取舍隨幼兒興趣指向而定。在“送你一封信”主題課程活動中，教師要根據(jù)幼兒興趣選擇課程內(nèi)容。孩子們或關(guān)注信封、郵票、郵戳，或傾心于寫信、送信、收信，或流連于制作信封、篆刻……將課程內(nèi)容的選擇權(quán)交給孩子，教師要有意識放低自己對課程內(nèi)容的控制程度。其次，課程線索走向隨孩子發(fā)展進程而定。在“送你一封信”主題課程中，有的班級從郵局入手，有的從信件著手，有的則從父母的郵遞員身份展開。線索不同，進程不同，積淀的具體經(jīng)驗也有所差異，但各自核心經(jīng)驗的積淀又都是接近的，整體經(jīng)驗積淀持續(xù)連貫。再次，課程組織方式隨孩子特點而定?？梢栽谏顚嵕持畜w驗式學習，如在“送你一封信”課程中，教師可以帶領孩子參觀園所附近的郵局、快遞公司，幫助孩子了解郵局的工作和職能；也可以在游戲情境中愉快地學習，幫助孩子體驗信的旅行、郵包的足跡和郵局工作人員的工作等。

課程改編，增加自主學習機會首先，課程內(nèi)容要增減有法，貼近幼兒需要。孩子們都“好吃”，但他們最愛吃什么呢？教師們通過觀察與記錄，發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡吃“蛋”，于是將幼兒園原有的“好吃的食物”“甜甜蜜蜜的糖果”等主題課程改編成了“好吃又好玩的蛋食品”，從而讓課程學習更貼近幼兒需要，給予幼兒更多的自主學習機會。其次，豐富課程資源，放大幼兒自主學習空間。好吃的蛋制品很多，如何融進課程？在家長的支持下，跨班的“好吃的蛋”聚會成了師生共同的選擇。孩子們穿梭在班級間觀看、品嘗，或在自己喜歡的場地打蛋、包卷，觀察蛋制品的材料、形狀、色澤和制作過程，自主選擇體驗內(nèi)容。

課程建構(gòu)，拓寬創(chuàng)造學習途徑面對幼兒非原有課程方面的學習要求，教師要同幼兒一起創(chuàng)造前行。比如，教師發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡迷宮探秘類游戲，要順水推舟，開發(fā)生成契合孩子們興趣點的班本課程“迷宮尋寶”。為保證這些課程的有效實施，課程前的審議必不可少。孩子們可能會干什么？可能遇到什么困難？教師可以為他們做什么？圍繞“迷宮尋寶”游戲，教師們要進行討論，為孩子們接下來的創(chuàng)造性活動做好支架。在進行課程活動時，孩子會遇到各種各樣的問題，此時就需要教師引導，幫助他們創(chuàng)造性地解決問題。以“迷宮尋寶”為例，一個孩子畫好藏寶圖后，將自己的“寶物”藏在了幼兒園的花壇里，但他的好朋友怎么找都找不著。當謎底揭開時，他的好朋友氣憤地說，藏寶圖畫得亂七八糟，根本無法找到寶物。針對這種情況，教師可組織孩子們對怎么畫藏寶圖進行討論，從而培養(yǎng)了幼兒的細節(jié)觀察與表達能力、綜合分析與比較判斷能力、任務意識與合作能力等。