調(diào)查：

一月2000元

“睿睿只知道吃喝玩,要不就看《喜羊羊和灰太郎》,怎么看都不像個(gè)要上小學(xué)的樣子?！毙W(xué)報(bào)名越來越臨近,睿睿媽媽的心情也越來越糾結(jié),“都說不能輸在起跑線上,要是孩子開始就跟不上,以后不就受罪了?”

睿睿媽媽告訴記者,原本也沒太把幼小銜接當(dāng)回事,總覺得兒子應(yīng)該沒問題,所以同事說要自家孩子從去年九月份開始上幼小銜接班也沒有太在意。最近注意觀察了下孩子,才發(fā)現(xiàn)孩子有好多問題,“屁股像抹了油一樣坐不住,最重要的是拼音不熟、10以上的加減法也有問題,英語(yǔ)更是完全沒有學(xué)?！鳖ｎ寢屨f,最近她打算為睿睿報(bào)個(gè)幼小銜接班,“惡補(bǔ)”一下。

臨近小學(xué)報(bào)名,幼小銜接也熱了起來。記者在南京幾所幼兒園附近看到,幼小銜接班的廣告并不少見,網(wǎng)上各類幼小銜接班也是琳瑯滿目。記者打開一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)頁(yè)看到,該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)2010年幼小銜接班已經(jīng)開始招生,并且分為兩種;秋季班招收的是即將上大班的孩子,開課時(shí)間為9月中旬,上課時(shí)間是每周六、周日。如果把秋季班稱作“長(zhǎng)線”的話,暑期班則是突擊訓(xùn)練,招收9月份即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒園學(xué)生,上課時(shí)間較為集中,從7月下旬至8月下旬,共計(jì)一個(gè)月時(shí)間。

記者隨后致電該幼小銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu),接電話的工作人員告訴記者,暑期班有多個(gè)辦學(xué)點(diǎn),請(qǐng)的是知名小學(xué)一年級(jí)的教師,課時(shí)共計(jì)一個(gè)月,每天早晨上課,在一個(gè)月的課程中老師會(huì)訓(xùn)練孩子的注意力、觀察力和表達(dá)能力,除教授拼音與數(shù)字思維訓(xùn)練之外,還會(huì)教授漢字啟蒙,非常系統(tǒng)。一期課程學(xué)費(fèi)加上教材費(fèi)共計(jì)兩千元。該工作人員還提醒家長(zhǎng),目前咨詢的人很多,報(bào)名要從速。記者隨后致電了其他幼小銜接班,課程設(shè)置較為類似,報(bào)價(jià)1500-2000元不等。

專家： 幼小銜接“軟實(shí)力”更重要

支招： 在家也能打造“暑期特訓(xùn)班”

幼小銜接并不一定要到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),特別是針對(duì)孩子的品格、能力等“軟實(shí)力”,其實(shí)只要方法適當(dāng),在家注意訓(xùn)練一下孩子,就能收到不錯(cuò)的效果。現(xiàn)在離小學(xué)正式開學(xué)還有三個(gè)多月的時(shí)間,利用好這三個(gè)月,特別是暑假時(shí)間,讓孩子“換個(gè)面貌”上小學(xué)絕對(duì)可能。在家怎么打造幼小銜接的“暑期培訓(xùn)班”,針對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問題,我們也請(qǐng)李琳校長(zhǎng)支個(gè)招。

孩子坐不住怎么辦?

——給孩子送個(gè)小鬧鐘

在暑假中,一定要注意培養(yǎng)孩子的作息時(shí)間,什么時(shí)候該做什么事情,要有嚴(yán)格要求。因?yàn)檫@個(gè)暑假是上規(guī)矩、讓孩子步入正軌的時(shí)間,因此把孩子全權(quán)交付給老人來帶就不怎么適合了。

無(wú)論班級(jí)大小,孩子進(jìn)入小學(xué)就是進(jìn)入了一個(gè)集體,過的是集體生活。最明顯的,一節(jié)課40分鐘是得堅(jiān)持聽課的。幼兒園每節(jié)課時(shí)間都比較短,且有不少游戲時(shí)間,因此很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子40分鐘難以集中注意力，該怎么辦?其實(shí),這在暑假中就可以開始訓(xùn)練。父母可以送給孩子一個(gè)小鬧鐘,由此來培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念,從10分鐘、15分鐘、20分鐘慢慢增加定時(shí)鬧響的時(shí)間,讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去做一件事情。讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事,并且一定要做好,什么時(shí)候不該做事,并能控制自己的愿望和行為。時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)發(fā)現(xiàn)效果。

孩子怕與人交往怎么辦?

——超市里給他安排個(gè)小任務(wù)

這一代孩子多是獨(dú)生子女,缺乏兄弟姐妹這樣的自然交往伙伴,同時(shí)平時(shí)由于高層公寓的封閉環(huán)境,孩子鍛煉與人交往能力的機(jī)會(huì)不多。人際交往能力不強(qiáng)的孩子往往有兩種情況,一種是害怕與人交流,孤僻,不敢和老師說話;另一種是過于以自我為中心,不善于待人接物,不知道該怎樣處理糾紛。

孩子的交往能力也是可以有意識(shí)訓(xùn)練的。比如在暑假中多帶孩子參加一些活動(dòng),加大孩子與人、與社會(huì)交流的頻率,有時(shí)還可以故意設(shè)置一些情境鍛煉孩子。比如對(duì)一些比較膽小的孩子,可以在去超市的時(shí)候買幾樣?xùn)|西,故意讓孩子自己去付錢,“逼”著孩子與人交流并獨(dú)立處理一些遇到的問題。

孩子怕上小學(xué)怎么辦?

——提前帶孩子“踩踩點(diǎn)”

幼兒園升小學(xué)是孩子面臨的第一次升學(xué),大多數(shù)孩子可能會(huì)非常期待,也有些孩子會(huì)對(duì)陌生的環(huán)境、同學(xué)、老師有恐懼心理。特別是家長(zhǎng)一再提醒孩子小學(xué)與幼兒園不同以及對(duì)孩子的期望時(shí),孩子的懼怕心理就會(huì)更加明顯。孩子要是怕上小學(xué),怎么解開這個(gè)心結(jié)?專家建議家長(zhǎng)可以帶著孩子先去即將進(jìn)入或者家附近的小學(xué)逛一逛,踩一踩點(diǎn),讓孩子提前熟悉環(huán)境。在給孩子介紹小學(xué)的時(shí)候也可以盡量使用羨慕的語(yǔ)氣,告訴他在小學(xué)里他會(huì)學(xué)到更多的東西,了解以前不知道的知識(shí)。同時(shí),還可以讓孩子與已經(jīng)上一年級(jí)的孩子接觸一下?？傊?只要細(xì)心設(shè)計(jì)一下,要提起孩子對(duì)小學(xué)的興趣并不難。 本版撰稿楊 彥

鏈接：

怎樣幼小銜接

幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，其實(shí)已經(jīng)受到世界各國(guó)普遍重視，并已成為當(dāng)前世界教育研究的重要課題之一。發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行了大量研究，其目的就在于讓幼兒在入學(xué)前接受一兩年的預(yù)備教育，提高學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平，掌握一部分知識(shí)和技能，減少幼小銜接的坡度，從而減輕他們進(jìn)入小學(xué)后的負(fù)擔(dān)。老外怎樣幼小銜接，不妨一起來看一看。

美國(guó)：

注重?cái)?shù)學(xué)和自然科學(xué)教育

美國(guó)十分重視兒童的早期教育，注意兒童教育與小學(xué)教育銜接的研究。美國(guó)幼兒園基本上附設(shè)在小學(xué)里，接納4-6歲兒童，作為“小學(xué)階梯”。對(duì)上小學(xué)一年級(jí)之前的5歲兒童限定進(jìn)行為期一年的預(yù)備教育，主要是促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，為其入小學(xué)做好準(zhǔn)備。在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容要符合時(shí)代的要求，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的教育。這對(duì)幼兒智力發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，這樣就為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

英國(guó)、瑞士：

幼兒教育與小學(xué)低年級(jí)合并教育

瑞士有26個(gè)州，各州都有自己的教育制度，日內(nèi)瓦所實(shí)行的就是將學(xué)前兩個(gè)年級(jí)與小學(xué)一二年級(jí)設(shè)在一個(gè)機(jī)構(gòu)中。學(xué)校分為兩個(gè)部分：一部分由學(xué)前兩個(gè)年級(jí)與小學(xué)一二年級(jí)組成，另一部分是三年級(jí)至六年級(jí)，雖然都屬于學(xué)校統(tǒng)一行政管理，但卻是以小學(xué)二年級(jí)為界劃分兩部分管理。

英國(guó)初等教育分為2～5歲兒童的保育學(xué)校，5～7歲兒童的幼兒學(xué)校和7～11歲兒童的初級(jí)學(xué)校，兒童從5歲開始實(shí)行義務(wù)教育，全部入幼兒學(xué)校，經(jīng)過兩年預(yù)備教育后再入初級(jí)學(xué)校。從幼兒學(xué)校的課程來看，盡管幼兒學(xué)校屬于小學(xué)階段，但課程的內(nèi)容、要求以及活動(dòng)的組織形式仍然從學(xué)前教育階段開始，逐步向小學(xué)過渡。另外，英國(guó)也充分重視托兒所與幼兒學(xué)校間的銜接。在倫敦，當(dāng)前較普遍的做法是將保育學(xué)校與幼兒學(xué)校合并在一起，這種做法避免了兩類機(jī)構(gòu)在環(huán)境與社會(huì)交往范圍上的差異以及由此而產(chǎn)生的問題。

日本：

幼小銜接列為終身教育體系

日本把幼兒園與小學(xué)的銜接置于終身教育的背景下來考慮，文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學(xué)特定學(xué)科內(nèi)容直接連續(xù)的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學(xué)后成為其生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西。

在小學(xué)教育方面，重要的是如何將幼兒園教育的成果進(jìn)一步延伸、發(fā)展和深化。在幼兒園教育方面，新大綱對(duì)幼兒園課程內(nèi)容作了重大改變，原來的六領(lǐng)域(體育、語(yǔ)言、自然、社會(huì)、美工、音樂)改為五領(lǐng)域(體育、語(yǔ)言、人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn))。在小學(xué)教育方面，文部省在小學(xué)一至二年級(jí)的課程中增設(shè)一門新課——生活課。生活課包含了原來小學(xué)課程中理科(以自然、地理、理化基礎(chǔ)知識(shí)等為內(nèi)容的課程)和社會(huì)科(以社會(huì)常識(shí)和技能為內(nèi)容的課程)，取消理科、社會(huì)科。但生活課又非二者簡(jiǎn)單的結(jié)合，它是一門新的具有科學(xué)教育特色的綜合課。幼小課程目標(biāo)、內(nèi)容、教育方法等的改革為幼小銜接創(chuàng)造了良好的條件，幼小改革后目標(biāo)的一致性，使幼兒園教育能成為兒童在小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。