隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分。與此同時，國民學(xué)習(xí)英語的熱情也在持續(xù)升溫。伴隨著教育專家"語言學(xué)習(xí)從娃娃抓起"的建議，越來越多的家長開始重視孩子的早期英語學(xué)習(xí)，不少孩子都是從小學(xué)甚至是幼兒園階段就開始接觸和學(xué)習(xí)英語。

但是我們不難發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)得好的孩子仍然只是鳳毛麟角。很多孩子雖然接觸英語的時間很早，但對英語仍然充滿畏懼感。而許多家長望子成龍，盲目地寄希望于課外輔導(dǎo)班。一項問卷調(diào)查表明，60%的家長對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)感到困惑，80%的在校小學(xué)生在讀各類輔導(dǎo)班。在種種的壓力下，孩子的英語非但沒有進(jìn)步，還耽誤了其他科目的學(xué)習(xí)。

教育部教育科學(xué)十一五重點課題----IDIIL英語教學(xué)法負(fù)責(zé)人，2010年成功發(fā)起中國第一屆"帶孩子上班日"行動的少兒個性化教育專家任珺在談到少兒英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)是指出：目前許多小學(xué)生僅為考取各種英語等級證書而學(xué)英語，過于依賴"外教、游戲式教學(xué)、多媒體軟件"等對英語興趣的激發(fā)，重視口語，輕閱讀與寫作，忽略了英語本身的規(guī)律和正確的方法，而家長又把孩子記不住單詞歸咎為孩子"不夠刻苦"，影響了孩子的積極性。