《三字經(jīng)》是我最早的兒童啟蒙教材，廣泛應(yīng)用于我國兒童教育教材，但如今山東省教育廳下達(dá)命令禁止學(xué)生灌輸《三字經(jīng)》等封建社會(huì)啟蒙教材，稱《三字經(jīng)》中含有糟粕精神不利于兒童健康，需“取其精華、去其糟粕”認(rèn)真甄別和篩選才能編入教材，相反兒童學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》會(huì)越學(xué)越封閉。

《三字經(jīng)》介紹

《三字經(jīng)》是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。基于歷史原因，《三字經(jīng)》難免含有一些精神糟粕、藝術(shù)瑕疵，但其獨(dú)特的思想價(jià)值和文化魅力仍然為世人所公認(rèn)，被歷代中國人奉為經(jīng)典并不斷流傳。

《三字經(jīng)》太封建 為何遭山東教育局封殺?

近日，山東省教育廳下達(dá)命令，禁止各中小學(xué)盲目向?qū)W生灌輸《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等封建社會(huì)的啟蒙教材。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國早已告別的封建時(shí)代，進(jìn)而經(jīng)歷了國民時(shí)代，建立了新中國，并通過改革開放得到了空前的發(fā)展……《三字經(jīng)》里面的內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展，因此教育學(xué)者開始不建議孩子讀《三字經(jīng)》。

有專家認(rèn)為，《三字經(jīng)》、《論語》等傳統(tǒng)啟蒙讀物是祖國幾千年文化的精髓，孩子學(xué)習(xí)它雖然能提高品德修養(yǎng)，但《三字經(jīng)》當(dāng)中也同樣包含著盲從、逆來順受以及“三從四德”等古代封建思想，如果過早讓小孩接觸這些思想，孩子可能越來越封閉，傳統(tǒng)教育應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育。還有專家認(rèn)為，如果現(xiàn)在孩子根本沒有聽說過《論語》、《增廣賢文》等，又何談去繼承呢?所以，把國學(xué)作為中華民族文化推廣時(shí)，就非得放入教育中。國學(xué)教育要區(qū)別于其他的文化課程教育，它需要通盤考慮，并且接受其中的精華部分，按照孩子成長(zhǎng)的不同階段進(jìn)行教育，這樣才會(huì)對(duì)其今后成長(zhǎng)和工作起到積極作用。

各界討論：《三字經(jīng)》進(jìn)幼兒園，好不好?在當(dāng)今社會(huì)是否還可以當(dāng)教材用，《三字經(jīng)》進(jìn)幼兒園，會(huì)不會(huì)有副作用?

看看國外發(fā)達(dá)國家的孩子都學(xué)些什么，怎么學(xué)?

澳大利亞孩子玩好最重要

澳大利亞幼兒園對(duì)兒童的培養(yǎng)非常人性化，也非常自由?；旧嫌變航處熍c兒童的比例不會(huì)超過1:10。這些幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。除了教師之外，還有幼兒護(hù)理助理來協(xié)助教師的工作，負(fù)責(zé)照顧幼兒的飲食起居。

日本注重培養(yǎng)孩子興趣

在日本，學(xué)齡前教育一直以來都是受到普遍重視的，其幼兒園教育的發(fā)展速度也非常快。對(duì)于在幼兒園里的啟蒙教育，人們所期望的是能夠讓孩子們對(duì)社會(huì)有所認(rèn)知，通過交朋友學(xué)會(huì)人與人之間的交往，并且在簡(jiǎn)單的玩樂中發(fā)掘出孩子的潛能，培養(yǎng)他們的興趣。在日本的幼兒園里，除了會(huì)教授給孩子們一些基本生活常識(shí)之外，其一大特點(diǎn)就是進(jìn)行各種各樣的戶外活動(dòng)，讓孩子們親近大自然，通過玩樂來培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。日本也比較注重對(duì)父母的教育方式的指導(dǎo)，比如開辦“母親班”、“雙親班”等。學(xué)習(xí)班分兩種，一種是以嬰幼兒的父母為對(duì)象的學(xué)習(xí)班，另一種是以即將做父母的人為對(duì)象的學(xué)習(xí)班。學(xué)習(xí)內(nèi)容大致是幼兒心理學(xué)、生理衛(wèi)生、家庭教育原理等。

美國孩子練動(dòng)手能力

美國幼兒一般年滿3歲，如果能夠大小便完全自理，能夠自己吃飯就可以順利入園，否則會(huì)被勸退。美國幼兒園的教師通常有較高的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平，曾在兒童教育學(xué)或初級(jí)教育學(xué)等專業(yè)學(xué)科獲得過學(xué)位，或有較豐富的兒童教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幼兒園給孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)課程不多，而以動(dòng)手制作手工和戶外活動(dòng)居多。美國兒童課程表上很少有閱讀、數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)課程，老師稱“孩子在學(xué)校一天已經(jīng)很辛苦了，不要再增加負(fù)擔(dān)了”。

加拿大孩子不學(xué)寫字和計(jì)數(shù)

在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)可以送到幼兒園“playschool”，那里有美術(shù)、勞作、音樂及唱游等活動(dòng)，但沒有寫字、計(jì)數(shù)等功課。加拿大早教專家認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)作力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，若過早認(rèn)字，寫字和計(jì)數(shù)，會(huì)耗費(fèi)幼兒的體力和腦力，延緩他們的動(dòng)作發(fā)展。

韓國讓孩子慢慢長(zhǎng)大

韓國主張等到孩子想學(xué)的時(shí)候才讓他們開始學(xué)習(xí)，先旁觀孩子所作的一切，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某些事情感到好奇，