7月25日，國家會(huì)議中心，正在舉行的婦兒博覽會(huì)吸引了大量家長的參與，也直觀地顯現(xiàn)出目前兒童產(chǎn)業(yè)的火熱程度。由新京報(bào)舉辦的2013早期教育論壇也在博覽會(huì)同期舉行，我們特意邀請了12家知名早教機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，一起剖析新一代家長在教育理念方面的轉(zhuǎn)變，直面中國式教育中存在的問題，分享早教機(jī)構(gòu)各自的應(yīng)對之策。

數(shù)據(jù)顯示，2007-2011年末，每年出生新生兒1600萬人左右，新一代獨(dú)生子女家長開始遭遇包括隔代教育、保姆教育、攀比心理、功利教育等等在內(nèi)的中國式教育困境。

議題1

新一代家長教育理念各有利弊

80后，甚至90后開始步入“家長時(shí)代”，他們帶來最新的家庭教育理念，同時(shí)也帶來更多教育方式的爭端。

張文欣：以前的家長，像我們的父輩，更多奉行管教式教育理念，現(xiàn)在的家長則更尊重孩子，愿意和孩子做朋友，是以孩子為中心的教育觀。

楊松華：家長教育理念的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是隨著國家教育體制轉(zhuǎn)變的。80后、90后家長觀念新，對孩子的生存能力、技能、性格特別關(guān)注。但在品德方面也許和上一輩人的理解不一樣。

劉莉娜：作為一個(gè)70后的父母，我的觀念也在轉(zhuǎn)變。以前的家長會(huì)讓孩子學(xué)很多東西，看重知識(shí)學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在很多家長更看重的是孩子興趣、情商方面的培養(yǎng)，關(guān)心孩子是不是有一個(gè)好的性格，是否能跟別人很好相處。

陳龍星：每一個(gè)時(shí)代的家長接觸新事物的媒介不一樣，這導(dǎo)致他們觀念上的變化。社會(huì)環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、收入狀況等因素的變化，導(dǎo)致新一代家長的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在很多家長對孩子的要求提高了，追求早期教育服務(wù)的個(gè)性化、定制化。

議題2

中國式家庭教育問題在哪兒？

數(shù)據(jù)顯示，新一代獨(dú)生子女家長開始遭遇包括隔代教育、保姆教育、攀比心理、功利教育等等在內(nèi)的中國式教育困境。

曹志民：孩子的第一任教師是父母，父母不能把一些問題全部推給幼兒園或早教機(jī)構(gòu)，這是不公平的。另外還有很多社會(huì)因素在里面。我們不能改變社會(huì)，我們希望改變我們自己，能夠影響家長，這是一個(gè)系統(tǒng)工程。其次，我希望家庭教育中，家長不要把自己對社會(huì)的看法和價(jià)值觀強(qiáng)加給孩子。現(xiàn)在社會(huì)誠信缺失和冷漠是事實(shí)。但是家長不能過分把這個(gè)灌輸給孩子，這樣不好。比如，讓女孩子離男老師遠(yuǎn)點(diǎn)，不要跟男老師呆在一起，這樣過分的灌輸，會(huì)讓他對人不信任。

王雪紅：80后的家長身上還有不足，尊重孩子是他們的優(yōu)點(diǎn)，但他們的不足也與此有關(guān)。作為教育機(jī)構(gòu)，我們常需要引導(dǎo)家長，尊重孩子，意味著尊重他的好、他的發(fā)展及不完善，孩子在發(fā)展過程當(dāng)中，因?yàn)樗牟煌晟?，才需要父母和學(xué)校的幫助。

張文欣：隔代教育、保姆教育、攀比心理、功利教育只是教育問題的表象，真正的核心是家長如何看待孩子的發(fā)展。孩子在早期是生物屬性和社會(huì)屬性兩方面快速成長期，尤其是0-3歲，但家長往往只顧及一方面，疏忽另一方面，甚至跑偏了，我們?nèi)绻虢o孩子好的發(fā)展，必須樹立以兒童發(fā)展為中心，就是我們家長在對待孩子的態(tài)度上尊重，但是對待孩子發(fā)展問題上，一定要走在他們的前面，這樣孩子才能更好發(fā)展。

戴曄：80后家長的通病是傾向于進(jìn)行“遺憾的彌補(bǔ)”。因?yàn)樽约盒r(shí)候父母的指導(dǎo)非常極端，所以特別希望在自己孩子身上，把小時(shí)候的缺憾彌補(bǔ)過來。比如覺得小時(shí)候父母對孩子缺乏尊重，就希望給孩子尊重和自由選擇的權(quán)力。需要提醒家長的是過猶不及，在孩子在0-3歲的時(shí)候，家長充分放任自流，孩子一旦進(jìn)入約束的階段，后期的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。

張宏玲：從社會(huì)心理學(xué)的角度看，只要孩子的感官是健全的，0-3歲階段是感覺教育，是無師的教育，不需要老師，家長也只是影響力而已。3-6歲是習(xí)慣的教育。從中國社會(huì)進(jìn)程的變化來看，在每一代人身上都有不可磨滅的民族基因，家庭基因，性格基因，我們作為教育工作者其實(shí)挺無力的，改變不了社會(huì)大氣候，改變不了每個(gè)家庭的社會(huì)背景時(shí)代。

議題3

早教機(jī)構(gòu)承擔(dān)怎樣的責(zé)任？

針對中國現(xiàn)代家長的育兒問題，早教機(jī)構(gòu)通過多種方式，在培養(yǎng)孩子的同時(shí)，讓家長接受更多專業(yè)教育知識(shí)，以便讓家長們能在家庭中對孩子有正確的引導(dǎo)。

曹志民：目前還有一些問題擺在我們早教機(jī)構(gòu)面前。培養(yǎng)什么樣的孩子，是適應(yīng)上小學(xué)，還是適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)未來？如何培養(yǎng)，是堅(jiān)持傳統(tǒng)教育，還是用西方現(xiàn)代化的思想？早教機(jī)構(gòu)說如何管理學(xué)生？如何規(guī)避在辦園，辦校過程中的風(fēng)險(xiǎn)，包括人身安全、食品安全、防疫、虐童等？

王雪紅：孩子是我們最直接的服務(wù)者，他們在經(jīng)歷我們的教育服務(wù)質(zhì)量，但早教行業(yè)的特殊性在于，評(píng)價(jià)我們的教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)的人，恰恰不是孩子，而是付錢卻沒有親身感受教學(xué)質(zhì)量的家長，這要求我們更多了解家長的切實(shí)需求。我們通過很多的方式，比如說家長學(xué)校，家長沙龍，幫助孩子培訓(xùn)，作為一個(gè)上崗證一樣，接受更多的專業(yè)教育知識(shí)，幫他們做好教育，更多的是幫我們作為。

方超群：80后家長善于尋求專業(yè)人士的幫助，包括教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、圖書。我們會(huì)通過開設(shè)家長課堂，做家長培訓(xùn)、請教育好的家庭現(xiàn)身說法等給父母做工作。作為教育機(jī)構(gòu)，在早期教育階段，我們發(fā)揮的作用應(yīng)該是引領(lǐng)、啟發(fā)。

王亦博：我哥的孩子寄養(yǎng)在我家，中國式教育中存在的諸如隔代教育，保姆教育，攀比心理等問題我都親身經(jīng)歷過。雖然有一些宏觀層面的現(xiàn)實(shí)問題，但作為教育機(jī)構(gòu)我們依舊有責(zé)任，即你有沒有勇氣去引導(dǎo)家長，并推動(dòng)中國教育的發(fā)展

倪志勇：我們理解現(xiàn)在家長被現(xiàn)實(shí)環(huán)境所擠壓的狀態(tài)和他們的功利心態(tài)。在中國特定的環(huán)境中，可能需要家長的覺醒，也需要我們適應(yīng)中國市場，提供獨(dú)特的產(chǎn)品和服務(wù)。所以我們沒有教育家長，而是通過給孩子上課讓孩子身上發(fā)生的變化影響家長，回過頭來再把家長培訓(xùn)做細(xì)，取得家長的信任。

陳龍星：我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些家長會(huì)用他的觀念去壓制學(xué)校的管理制度，有些家長不愿放權(quán)讓孩子獨(dú)立成長。我們就成立了一個(gè)家長委員會(huì)，定期開會(huì)，成員定期輪換，以此了解家長們的個(gè)性需求和共性需求，共性的集體解決，個(gè)性需求則個(gè)別溝通。建立家庭委員會(huì)效果還是不錯(cuò)的。

張華：對家長而言，他們關(guān)注的除了教學(xué)以外，還有環(huán)境、便利性、師資等方面，也會(huì)考慮是否有其他綜合性的服務(wù)，這給我們早教機(jī)構(gòu)從業(yè)者提出更多的要求，我們不光要做好分內(nèi)早期教育領(lǐng)域內(nèi)的東西，還要在此基礎(chǔ)上給家長提供更多的延伸性的服務(wù)內(nèi)容，比如說育兒、健康以及社交環(huán)境等。

戴曄：很多80后家長其實(shí)對早期教育理念都懂，甚至能說得頭頭是道，但他們真的能夠完全吸收嗎？到面對自家孩子時(shí)能真正實(shí)踐這些理念嗎？答案大多是：做不到！所以，如何扭轉(zhuǎn)家長的心理，也是我們教育的重點(diǎn)。我們現(xiàn)在也在致力于社區(qū)服務(wù)，要把家長課堂開到社區(qū)里，跟社區(qū)溝通，如針對隔代教育中出現(xiàn)的問題組織爺爺奶奶、爸爸媽媽們分批上課。