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為什么越來越多的中國孩子與家庭，被花費巨大、花樣百出的校外培訓(xùn)綁架？“燒錢式”教育對教育公平和素質(zhì)教育的損害，究竟有多大？

校外搶著補，校內(nèi)跳著教

英文1.2萬元；邏輯數(shù)學(xué)1.4萬元；舞蹈7000元；看圖說話1.1萬元；繪畫6000元……一年各類補課就要5萬元。

近日網(wǎng)上曬出的一張補習(xí)賬單令人咋舌，曬賬單母親感嘆：“養(yǎng)的不是孩子，是臺碎鈔機(jī)。”

南京某幼升小學(xué)生家長以今年暑假補課為例，給記者算了一筆賬：英語補課總共約4000元；繪畫每節(jié)課85元，一周一次，整個暑假花費680元；幼小銜接暑期班3100元；舞蹈暑期班2600元。

“這已經(jīng)是非常‘克制’的補習(xí)單了，即便如此仍需上萬元。尤其是禮拜六，上午幼小銜接課程上到12點，下午12點45分又要開始學(xué)英語。”

“平均水平”就是超前超綱，不補就根本跟不上。多位家長反映，之所以著急“銜接”，原因在于如今的小學(xué)教學(xué)進(jìn)度過快。

“比如拼音，開學(xué)時全班40個孩子，有半數(shù)以上學(xué)過拼音，老師還會按部就班進(jìn)行教學(xué)么？”一位從甘肅轉(zhuǎn)學(xué)到江蘇的學(xué)生的家長對此深有體會，“同一個年級，這里的課程進(jìn)度比西部學(xué)?？炝税肽辏@個平均水平不允許你不補。”

對于即將小升初的家庭來說，花費更大。北京21世紀(jì)教育學(xué)院一項抽樣調(diào)查顯示，在北京，小學(xué)四年級、五年級的學(xué)生中，有92%報讀過各種補習(xí)班。“關(guān)鍵在于小升初沒有統(tǒng)一考試，大家才會對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的所謂‘大比拼’趨之若鶩。”南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授殷飛說。

記者采訪了解到，在南京，一家名叫“書人”的民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最火，其頒發(fā)的證書長期以來為民間公認(rèn)，“五星一等”被認(rèn)為是好學(xué)校優(yōu)錄的標(biāo)配。雖然也陸續(xù)有中學(xué)公開表示不承認(rèn)“書人”的證書，但大多數(shù)學(xué)校依然仰仗這套“體系”。

還有全國知名的“學(xué)而思”，在面臨小升初的家長看來，這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年4月舉行春季統(tǒng)測，其重要程度不亞于畢業(yè)考。

南京市一些重點中學(xué)教師表示，并不是反對所有社會培訓(xùn)班，但社會培訓(xùn)教育要與學(xué)校教育、家庭教育各司其職，用于彌補個性化教育的短板，而非提前上完學(xué)校課程。

寒門難出貴子，沒錢就別摻和？

不久前的一篇熱門網(wǎng)絡(luò)貼文《殘忍但誠實的忠告：你沒錢就不要摻和這事了》引發(fā)不少人熱議。此文作者是一名教育工作者，他忠告那些“教育資金相當(dāng)匱乏的普通人”，沒錢就不要妄談“減負(fù)”和教育改革，因為有錢人比你更努力、更用功。

一位家長以博弈論解釋校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)的怪圈：教育部門呼吁減負(fù)，對于家長及學(xué)生來說，選擇有以下三種：

如果所有人都減負(fù)（合作），大家站在同一起跑線上；其他人減負(fù)你增負(fù)（背叛），你將取得相對優(yōu)勢；其他人增負(fù)你減負(fù)（背叛），你就會處于弱勢地位。權(quán)衡利弊后的家長有可能選擇合作么？絕無可能，只有互相主動增負(fù)。

“燒錢式”教育帶來的更大惡果是人為打破了基礎(chǔ)教育所追求的起點公平。“尤其是農(nóng)村孩子、底層家庭、弱勢學(xué)校的學(xué)生。”江蘇省社科院何雨博士認(rèn)為，“在這種規(guī)則下，最大的受益者就是各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。然而這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的是真正的素質(zhì)教育嗎？恐怕只是把應(yīng)試教育從學(xué)校搬到了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。”

教育公平須保障“起點公平”

“燒錢式”教育的背后既有培訓(xùn)班的炒作，更有家長的焦慮，但本質(zhì)上是人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，對多元化教育模式的期待，對深化教育改革的呼喚。

如不能將招錄制度改革做足做透，不能堅定推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡化工作，教育難題就得不到根本解決，校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)和校內(nèi)放羊、校外廝殺的現(xiàn)狀，就會變著花樣地持續(xù)上演。

殷飛認(rèn)為，要緩解家長的焦慮，不能僅靠勸家長保持理性，更須推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡，豐富優(yōu)質(zhì)教育資源的供給。

“為什么近幾十年來，優(yōu)質(zhì)教育資源的總量在不斷增加，但是升學(xué)競爭激烈程度不是降低了，而是更強了？這背后是復(fù)雜的社會發(fā)展變化以及社會心理在起作用，并不完全是教育本身的問題。”

“學(xué)區(qū)房、培訓(xùn)班，必須關(guān)注到教育資源的資本化苗頭。”殷飛等教育界人士認(rèn)為，本質(zhì)上，教育尤其是基礎(chǔ)教育更多意義上還是社會公共產(chǎn)品。政府需要做更多的思考與謀劃，盡可能地為起點公平、機(jī)會公平做好政策保障。

（原標(biāo)題："燒錢式"教育:養(yǎng)的不是孩子,是臺碎鈔機(jī)）