在陪孩子閱讀的過程中，良好的親子互動可以為閱讀錦上添花，升華孩子的閱讀體驗。然而，如何點燃孩子的互動熱情，卻常常是一個讓父母費心的難題，下面談?wù)勎业膸c看法。

　（一）選擇能激發(fā)孩子互動欲望的閱讀材料

孩子跟父母互動的意愿，除了容易受父母引導(dǎo)方式的影響外，還會受到閱讀材料的影響，因此，那些能調(diào)動他腦中“小問號”的童書，更容易激發(fā)他跟父母互動的欲望。親子共讀時，父母不妨在尊重孩子興趣的基礎(chǔ)上，挑選那些插圖細(xì)節(jié)豐滿、畫面內(nèi)涵豐富的童書，如《蓬蓬頭教授的萬靈藥》《爺爺總是有辦法》等。這樣，孩子在一邊聽媽媽閱讀一邊讀圖時，更容易提出感興趣的問題跟媽媽交流。

國外的研究也表明，在親子共讀過程中，孩子就書中畫面提出問題的概率最高。因為孩子的閱讀是通過讀圖進行的！在一項對9個3-5歲的孩子進行的研究中，研究人員將這些孩子聽家長講故事的情形錄下來（共150個小時），并對孩子們提出的問題進行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們總共問了2725個問題，而絕大多數(shù)和書上的圖畫有關(guān)。平均起來，孩子對每一本書提出7個問題，而關(guān)于圖畫的問題與關(guān)于故事內(nèi)容的問題的比例為2：1，令人驚訝的是，其中只有少于10%的問題與書中使用的文句有關(guān)，只有5%的問題是關(guān)于字的意義！

　（二）互動方式應(yīng)適合孩子的年齡特點

對于不同年齡段的孩子來說，其互動需求也是不一樣的。比如，一歲左右的孩子，往往對認(rèn)識周圍的世界特別感興趣，此時如果在圖畫書上看到了日常生活中的物體，就可以讓孩子指指家里的這個東西在什么地方，孩子往往會非常樂意配合，指對了還會很有成就感。

一歲半之后的孩子喜歡模仿，父母可以一邊和孩子共讀一邊讓他模仿書里的動作或聲音，這樣孩子就會比較配合。3歲之后，孩子的語言發(fā)展到了一定水平，此時的親子共讀便可以就書中的具體內(nèi)容進行互動，但提問應(yīng)以談?wù)撝饔^感受為主。比如，“你最喜歡故事里的誰”“為什么這么討厭它”“小貓咪這樣做對不對呀”“如果是你，你會怎么做”之類的問題，盡量避免像考試一樣讓孩子回憶故事的具體細(xì)節(jié)，孩子不喜歡這種被審問的感覺。

（三）努力創(chuàng)新親子互動技巧

正如日常的親子溝通需要技巧一樣，閱讀中的親子互動也要講究藝術(shù)，父母要以孩子樂于接受的表達(dá)方式進行互動。如果想加深孩子對圖書內(nèi)容的理解，可以利用孩子的好勝心，事先約定讀完之后大家相互提問題，看誰提的問題多。為了檢驗孩子是否真正讀懂了一本書，同時避免直接讓孩子講述內(nèi)容以引起反感，可以在給孩子重復(fù)朗讀的時候故意讀錯，觀察孩子的反應(yīng)，如果孩子可以糾錯的話，就可以趁機進行親子互動，同時還可以提升孩子的自我價值感。

需要注意的是，無論多么有效的互動技巧，都不要濫用，而且今天有用的技巧，明天就不一定能調(diào)動孩子的積極性了。因此，父母要做好思想準(zhǔn)備，因為孩子的狀態(tài)是千變?nèi)f化的，父母需要不斷變換并努力創(chuàng)新互動技巧。即使一時找不到有效的技巧，也不要著急，互動可以為親子共讀增色，但未必共讀就一定需要互動。即使沒有互動，把孩子攬在懷里一起讀書的過程，對于他們來說也是非常美好的精神體驗！

（原標(biāo)題：閱讀中的親子互動要自然）