夏天就快過(guò)去，5歲半的上海小朋友陳衡（化名）還沒(méi)上完補(bǔ)習(xí)班的課。“基本上一整個(gè)星期都沒(méi)有休息的時(shí)間。”他對(duì)記者說(shuō)。他母親則在旁邊搭腔：“周六下午不是給你空出來(lái)了嗎？”

家長(zhǎng)對(duì)早教機(jī)構(gòu)趨之若鶩，呈現(xiàn)越來(lái)越熱的趨勢(shì)。專家表示，家長(zhǎng)“拔高”，機(jī)構(gòu)“助瀾”，使得假期教育愈演愈烈。相互交織之下，學(xué)什么、學(xué)得怎樣似乎變得并不重要，只要孩子一直在“學(xué)”的路上，家長(zhǎng)就可以花錢買個(gè)“心安”。

4-6歲孩子超七成參加培訓(xùn)班

陳衡即將升到幼兒園大班，今年以來(lái)，他在外面學(xué)習(xí)了圍棋、樂(lè)高、音樂(lè)、邏輯思維、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等6門課程。“大人坐在培訓(xùn)班外喝個(gè)咖啡、聊個(gè)天，時(shí)間就過(guò)去了，可我要在里面上四五個(gè)小時(shí)的課。”陳衡對(duì)媽媽有些怨言。

其實(shí)媽媽也覺(jué)得苦不堪言：自己不是很懂圍棋等課程，老師傳授得又非?？欤看紊险n不僅是考學(xué)生，更是考家長(zhǎng)。“感覺(jué)老師是在說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)記下來(lái)，回去再消化給孩子。我每次都用手機(jī)錄下1個(gè)小時(shí)課程，回家再反復(fù)看。”

上海市質(zhì)量協(xié)會(huì)用戶評(píng)價(jià)中心發(fā)布的《上海幼兒早期教育（0-6歲）狀況調(diào)查》顯示，上海家長(zhǎng)普遍重視早期教育，57.1%的受訪者表示為孩子報(bào)了早教課程。其中，0至3歲孩子中39.9%已開(kāi)始上課，4至6歲中73.5%已參加培訓(xùn)班。59.3%至少報(bào)了2門課程，孩子每周上課時(shí)間平均超過(guò)2小時(shí)。0至3歲參加早教的孩子中，41.6%上的是拼音、英語(yǔ)、奧數(shù)等學(xué)科類課程，這意味著不少學(xué)齡前兒童已早早承擔(dān)起“學(xué)業(yè)壓力”。

焦慮的家長(zhǎng)和推波助瀾的機(jī)構(gòu)

不少家長(zhǎng)向記者吐槽早教費(fèi)用昂貴，“兩周就花了五千”“一年要花七八萬(wàn)”，但又認(rèn)為不得不學(xué)，因?yàn)?ldquo;大環(huán)境就是這樣，大家都在搶跑”。

三個(gè)月前，李女士還堅(jiān)持自己的孩子應(yīng)該零基礎(chǔ)入學(xué)，自從建了班級(jí)微信群后，她再也無(wú)法淡定。“群里這個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)今天兒子上了什么課，那個(gè)說(shuō)今天女兒做了幾道題，我們家孩子還大字不識(shí)幾個(gè)，越看越著急。”無(wú)奈之下，李女士也報(bào)了幼小銜接課程，“希望可以提前儲(chǔ)備一些知識(shí)，讓孩子日后更有信心。”

對(duì)于幼升小，準(zhǔn)備期也不斷提前。黃女士為女兒“搶”到了一家滬上熱門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，她聽(tīng)說(shuō)不少孩子在這里學(xué)習(xí)后順利考進(jìn)了知名民辦小學(xué)。“其實(shí)很多時(shí)候是為了給家長(zhǎng)自己買個(gè)心安，排解的也是家長(zhǎng)的焦慮。”

但有送孩子在此上了一年課的家長(zhǎng)說(shuō)：“機(jī)構(gòu)一直用幾十個(gè)名校牛娃的噱頭吸引家長(zhǎng)，他們的邏輯思維訓(xùn)練很多是小學(xué)一二年級(jí)奧數(shù)水平，民辦小學(xué)招生時(shí)并不會(huì)考那么難；所謂的‘小學(xué)應(yīng)試’課程，不過(guò)是參考民辦小學(xué)招生面談內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)試、填鴨式的培訓(xùn)。”

調(diào)查顯示，“精英”“領(lǐng)袖”“天才”“贏在起點(diǎn)”是早教機(jī)構(gòu)宣傳時(shí)的高頻詞匯，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的功利色彩。一位家長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)，完全不贊成所謂“快樂(lè)教育”。“孩子跟不上，自己不快樂(lè)；老師天天盯，老師不快樂(lè)；家長(zhǎng)心里急，家長(zhǎng)不快樂(lè)。所謂快樂(lè)教育，最終沒(méi)有一方可以快樂(lè)。”

上海市特級(jí)校長(zhǎng)張人利表示，家長(zhǎng)“拔高”需求旺盛一方面源自攀比心，不去思考自己的孩子適不適合，就形成恐慌，千方百計(jì)搶先出發(fā)；另一方面也出于對(duì)教學(xué)改革的誤讀，認(rèn)為學(xué)校不集中教拼音了、教學(xué)進(jìn)度快等，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抓住家長(zhǎng)心理，放大焦慮，使學(xué)前拼音學(xué)習(xí)班紅火起來(lái)。

閘北實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)、語(yǔ)文教師錢玉華表示，有些家長(zhǎng)在學(xué)前階段讓孩子超前學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，看似在短時(shí)間內(nèi)“會(huì)讀、會(huì)拼、會(huì)寫(xiě)、會(huì)默”了，但背后付出的代價(jià)是反復(fù)、機(jī)械地操練，孩子很可能對(duì)進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，上課的專心度會(huì)弱于其他同學(xué)，對(duì)新知識(shí)的期待感和掌握新知識(shí)的成就感也會(huì)降低。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，歸根結(jié)底還是當(dāng)前以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的最重要依據(jù)。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及不同階段的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，讓家長(zhǎng)在無(wú)形壓力中不得不掏錢費(fèi)心找各種補(bǔ)課班，增加孩子進(jìn)好學(xué)校的機(jī)會(huì)。

早教應(yīng)回歸家庭，家長(zhǎng)更需“慢慢來(lái)”

上海正在整頓教育培訓(xùn)市場(chǎng)，502家“無(wú)證無(wú)照”教培機(jī)構(gòu)逐步關(guān)停。但記者發(fā)現(xiàn)，違規(guī)早教機(jī)構(gòu)關(guān)停容易，家長(zhǎng)的“拔高”需求卻難以關(guān)住。有的家長(zhǎng)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建議下，轉(zhuǎn)戰(zhàn)在線教學(xué)；有的家長(zhǎng)干脆網(wǎng)上找名師，送孩子上門進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)。

專家認(rèn)為，規(guī)范教育培訓(xùn)市場(chǎng)的同時(shí)，還需轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育理念，讓孩子在尊重成長(zhǎng)規(guī)律、擁有自主空間的環(huán)境下成長(zhǎng)。

上海市學(xué)前教育專家郭宗莉認(rèn)為，孩子經(jīng)過(guò)幼兒園學(xué)習(xí)，已具備相應(yīng)的生理、心理發(fā)展水平，上小學(xué)是童年生活的自然延伸，不是一場(chǎng)“翻山越嶺”。“一方面，家長(zhǎng)對(duì)兒童期望過(guò)高，集中表現(xiàn)在擇校焦慮；另一方面，又過(guò)度保護(hù)和包辦代替，影響了孩子獨(dú)立性、責(zé)任意識(shí)的形成，人為增加了幼小銜接的坡度。”

郭宗莉反對(duì)超前學(xué)習(xí)。她認(rèn)為，“教”不是讓孩子“搶學(xué)”，如果一定要在入學(xué)前教孩子什么，應(yīng)該是自理能力、學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)能力等。

專家表示，將早教“外包”給機(jī)構(gòu)，自己在教室外刷手機(jī)聊天，不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。最有效的早教，應(yīng)是以父母為主體，以家庭教育為主要形式，在日常生活中潛移默化，為終身教育奠定基礎(chǔ)。

張人利認(rèn)為，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園和小學(xué)不可推波助瀾，借“以學(xué)定教”的名義層層拔高教學(xué)要求。更緊要的是，要在全社會(huì)破除“不能輸在起跑線上”的謊言，理解教育是長(zhǎng)線工程，人的培養(yǎng)并不是一場(chǎng)靠搶跑就能“步步領(lǐng)先”的比賽。

（原標(biāo)題：早教“搶跑”風(fēng)何時(shí)休：家長(zhǎng)花錢買心安）