每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，有自己的優(yōu)勢(shì)和和弱項(xiàng)。曾經(jīng)流行的“短板理論”告訴我們，孩子的弱項(xiàng)往往會(huì)制約其一生的發(fā)展，但“長(zhǎng)板理論”又覺得，只要發(fā)展好強(qiáng)項(xiàng)，孩子還是能一鳴驚人。均衡發(fā)展還是因材施教，教育的意義，不僅僅是知識(shí)技能的獲得，更是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)健康積極的生活態(tài)度、塑造自信陽光的性格，無論何時(shí)，我們都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的積極性，才能培養(yǎng)健全的人格。同時(shí)也需要理性補(bǔ)短，不補(bǔ)可能會(huì)打擊信心或使其在人才選拔缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

　　今天親貝網(wǎng)小編帶大家看看——人民教育微信公眾號(hào)的每周一問欄目，許多老師與我們分享了對(duì)于教育孩子是“揚(yáng)長(zhǎng)”還是“補(bǔ)短”這個(gè)問題的一些思考與看法，快來看看吧!在教育孩子時(shí)，應(yīng)該“揚(yáng)長(zhǎng)”還是“補(bǔ)短”?

@江蘇省昆山市花橋中學(xué) 周春紅：揚(yáng)長(zhǎng)——培養(yǎng)自信的基石

　　對(duì)于一些后進(jìn)生而言，短處一找一大堆。很多后進(jìn)生不是不能進(jìn)步，而是因?yàn)槟撤矫娴亩烫幦娣駴Q了自己，認(rèn)為自己一無是處，甚至破罐子破摔。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)是培養(yǎng)自信的基石，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到和發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，才有可能幫助學(xué)生找到戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心和勇氣，從而實(shí)現(xiàn)生命的不斷成長(zhǎng)。

@武漢市光谷第一小學(xué) 黃穎：揚(yáng)長(zhǎng)促潛能 補(bǔ)短助全面

　　我們可以教給學(xué)生知識(shí)，但是創(chuàng)造力是教不出來的。在教育的過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和潛質(zhì)，并通過教育使之更長(zhǎng)，為學(xué)生今后發(fā)展成為杰出的人才奠定基礎(chǔ)。受教育是一個(gè)不斷完自我完善的過程，不能因?yàn)橛卸贪宥痛朔湃尾还?。因此，作為教師的我們也要關(guān)注學(xué)生的不足，盡可能的用多元化的方法彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展。

@江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳躋云：揚(yáng)長(zhǎng)須全力，補(bǔ)短待時(shí)機(jī)

　　揚(yáng)長(zhǎng)，須全力以赴。補(bǔ)短，則需捕捉時(shí)機(jī)。每個(gè)孩子身上都存在著閃光點(diǎn)，做班主任，如果能把目光聚焦在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，而把他們的缺點(diǎn)縮小或放置一邊，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)身上暫時(shí)存在缺點(diǎn)的孩子，都是一顆未曾打磨過的珍珠，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，珍珠便有了熠熠生輝的機(jī)會(huì)。

@江蘇省常熟市石梅小學(xué) 周麗娜：用好新舊“木桶原理”

　　運(yùn)用“木桶原理”，補(bǔ)品行之“短”。正其心，糾其行，修其身，補(bǔ)其品行“短板”，才能培養(yǎng)出個(gè)性健全的學(xué)生;運(yùn)用新“木桶原理”，揚(yáng)能力之“長(zhǎng)”。在班級(jí)管理中，根據(jù)學(xué)生不同的長(zhǎng)處設(shè)置相應(yīng)的崗位，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉，在鍛煉中提升，促進(jìn)班級(jí)自治的實(shí)現(xiàn)。

@江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 楊雪瑤：肯定長(zhǎng)處 激發(fā)上進(jìn)心

　　我曾收到一位學(xué)生的來信，信中她記錄了一件小事：老師夸獎(jiǎng)了她的字寫得很工整，于是，在后來很長(zhǎng)一段時(shí)間里，對(duì)待書寫都格外用心。我想，或許正是因?yàn)閷W(xué)生的上進(jìn)心被激發(fā)，因而長(zhǎng)處得以發(fā)揚(yáng)。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。”

@江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 方莼：團(tuán)隊(duì)力量揚(yáng)“長(zhǎng)”，更生“長(zhǎng)”

　　我喜歡用一個(gè)叫做“熱板凳”的游戲來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，獲得肯定，推動(dòng)他們進(jìn)步。六個(gè)學(xué)生圍成一圈，輪流坐中間，中間的學(xué)生臉朝著誰，誰就以“有你在我們班真好!”這句話開頭，對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行真誠(chéng)地肯定，要求說出該同學(xué)真實(shí)的優(yōu)點(diǎn)細(xì)節(jié)。講完后，中間同學(xué)需說“謝謝你的肯定!我今后會(huì)更加努力!”再轉(zhuǎn)向下一位。隨后，我會(huì)組織分享感受，并在此后鼓勵(lì)學(xué)生由此發(fā)展出更多長(zhǎng)處?！墩芰俊愤@本書中講到：“正能量是可以創(chuàng)造和傳遞的。”我想，有了師生團(tuán)隊(duì)力量的共同推動(dòng)，揚(yáng)一處“長(zhǎng)”定能生出更多的“長(zhǎng)”。

@陜西省寶雞高新第一中學(xué) 秦超：“長(zhǎng)處”要“小題大做”，短處要“大題小做”

　　“長(zhǎng)處”要“小題大做”。要想充分激發(fā)學(xué)生的潛能，就要將學(xué)生的“長(zhǎng)處”盡量發(fā)揮出來，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)找到適合自己的“崗位”，發(fā)揮有“長(zhǎng)處”的同學(xué)的示范引領(lǐng)作用。“短處”要“大題小做”。補(bǔ)足學(xué)生“短處”必須有技巧，以同理心換得學(xué)生心，可以采用私下交流的方式，例如采用師生溝通本、學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)等，這樣既巧妙地指出了學(xué)生的問題，又提升了自己的班級(jí)管理專業(yè)水平。

　　揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短不是讓學(xué)生成為沒有短板的人，而是不讓這塊短板阻礙孩子的發(fā)展，變?yōu)樗麄兂砷L(zhǎng)路上的心魔。教育這條路上，用鼓勵(lì)溫暖孩子的心田，激發(fā)孩子的長(zhǎng)處，讓孩子發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并讓閃光點(diǎn)發(fā)出更大的光芒。

　　信息來源：人民教育