2歲以下的孩子不適合看電視

1999年，美國(guó)兒科協(xié)會(huì)(AAP)做了大量的研究之后，通告廣大父母，避免讓2歲以下的孩子看電視，因?yàn)檫^(guò)早讓孩子看電視可能會(huì)有礙幼兒的發(fā)展。

嬰幼兒看電視和成人看電視不同。我們成人看電視，能夠理解前后的畫(huà)面以及畫(huà)面之間的邏輯關(guān)系，一個(gè)個(gè)畫(huà)面組成了一個(gè)有邏輯的故事。

2歲以下的孩子則完全不同。嬰兒剛生下來(lái)沒(méi)有像成人一樣的思維，只有一些先天的無(wú)條件反射，比如覓食反射、吸吮反射、抓握反射等等。皮亞杰把0-2歲的思維發(fā)展稱為“感覺(jué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期”。在這兩年里，嬰幼兒主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)和手的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。這個(gè)階段的思維是直覺(jué)行動(dòng)思維。也就是說(shuō)嬰幼兒主要在感知行動(dòng)中進(jìn)行具體而直接的思維。所以，2歲以下的嬰幼兒看電視，就是一個(gè)個(gè)快速閃過(guò)的畫(huà)面，他們不能把這些畫(huà)面組織成一個(gè)連續(xù)而有意義的故事。

對(duì)于一個(gè)成人來(lái)說(shuō)，電視是一個(gè)電視劇，然后插播廣告，又一個(gè)廣告，然后繼續(xù)是電視劇。我們可以接著前面斷掉的地方接著看下去，中間的廣告插播不會(huì)中斷我們對(duì)這個(gè)故事的記憶和理解。

但是嬰幼兒則不同，他們認(rèn)為廣告是另一個(gè)故事，又一個(gè)故事。當(dāng)電視劇又開(kāi)始的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)為這又是一個(gè)新的故事，因?yàn)樗麄兊挠洃?、理解力，都不足以讓他們記住并判斷前后?huà)面的關(guān)系。所以，讓他們過(guò)早過(guò)多地看電視，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，接受的只是雜亂無(wú)章的信息。

很多研究認(rèn)為，過(guò)多過(guò)早地看電視，也許就是導(dǎo)致現(xiàn)在越來(lái)越多的孩子注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的原因。比如，2004年，華盛頓大學(xué)的克里斯塔基斯(Dimitri A.Christakis)博士的一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)，3歲以前，每天平均每多看一小時(shí)的電視，7歲時(shí)注意力障礙的問(wèn)題的發(fā)生率就會(huì)增加10%。雖然嚴(yán)格地說(shuō)，這個(gè)研究?jī)H僅指出了相關(guān)關(guān)系，不能直接得出“看電視導(dǎo)致了注意力障礙”的結(jié)論，但已經(jīng)有相當(dāng)多類似的研究結(jié)果都指出了這個(gè)相關(guān)關(guān)系，那么，家長(zhǎng)還是應(yīng)該對(duì)3歲前看電視的現(xiàn)象保持警惕。

嬰幼兒節(jié)目是否讓孩子更聰明？

嬰幼兒不宜看一般的電視節(jié)目，那么專門(mén)為嬰幼兒設(shè)計(jì)的節(jié)目是不是和其他節(jié)目不同？“小小愛(ài)因斯坦”、“芝麻街”這樣的兒童益智節(jié)目，能不能像他們宣傳的那樣促進(jìn)嬰幼兒發(fā)育，開(kāi)發(fā)嬰幼兒潛力呢？

我們先來(lái)看一下最近迪斯尼公司的退款事件。2009年9月4日，迪斯尼公司發(fā)出公告，凡是在2004年6月5日到2009年9月4日之間買(mǎi)了“小小愛(ài)因斯坦”的錄像帶或者DVD的用戶，可以收到原價(jià)退款。迪斯尼公司有這樣的舉動(dòng)，是“沒(méi)有商業(yè)化影響的童年”(campaign for a commercial-freechildhood)這個(gè)組織長(zhǎng)期推動(dòng)的結(jié)果。他們有數(shù)據(jù)顯示，“小小愛(ài)因斯坦”是“教育性的，能提高孩子的智力”這樣的宣傳是虛假的，欺騙性的。“小小愛(ài)因斯坦”占據(jù)了90%的嬰幼兒媒體市場(chǎng)，每年賣(mài)出去2億美元的產(chǎn)品。但是，如上文所述，有研究顯示1-3歲之間長(zhǎng)時(shí)間看電視和7歲時(shí)有注意力問(wèn)題呈正相關(guān)的關(guān)系。而且同類的研究有很多，迪斯尼公司用賠償?shù)姆绞奖苊饬四莻€(gè)組織的控告。

克里斯塔基斯和華盛頓大學(xué)的兩位同事齊默曼 (Frederick J. Zimmerman)、摩爾佐夫(Andrew N.Meltzoff)在一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，8到16個(gè)月的年齡段，看過(guò)嬰幼兒節(jié)目“小小愛(ài)因斯坦”、“芝麻街”的孩子反而比沒(méi)有看過(guò)這類節(jié)目的孩子在語(yǔ)言發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試中分?jǐn)?shù)要顯著更低。而在17-24個(gè)月的年齡段，看過(guò)和沒(méi)看過(guò)節(jié)目的幼兒語(yǔ)言發(fā)展差別并不明顯。

你也許會(huì)說(shuō)，也許是因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)不擅長(zhǎng)與孩子交流，所以孩子才有更多時(shí)間在看電視，而家長(zhǎng)的不善交流才是孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的根本原因，但實(shí)際上這類研究通常會(huì)對(duì)這種情況加以控制。更重要的是，在美國(guó)不同的研究小組都得出類似的研究結(jié)果。

無(wú)論是這些研究，還是迪斯尼退款事件，都說(shuō)明表明這類號(hào)稱針對(duì)嬰兒的節(jié)目不一定像家長(zhǎng)想象的那樣，能夠最好地開(kāi)發(fā)孩子的潛能。不看這類節(jié)目，會(huì)不會(huì)讓孩子發(fā)展滯后？回答是：不。

對(duì)于幼兒，互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式比較好

對(duì)于這個(gè)退款事件，小小愛(ài)因斯坦集團(tuán)是這樣回應(yīng)的：“我們首要的目標(biāo)是鼓勵(lì)父母和孩子之間的互動(dòng)。對(duì)于如何提高這種親子互動(dòng)，我們一直在進(jìn)行研討。我們會(huì)繼續(xù)給家長(zhǎng)提供各種選擇，來(lái)幫助家長(zhǎng)創(chuàng)造更多和孩子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。”(引自The New York Time，2009年10月23日)。可見(jiàn)，做嬰幼兒教育節(jié)目的集團(tuán)很清楚親子互動(dòng)在嬰幼兒學(xué)習(xí)中的重要性。

有很多研究也證實(shí)，對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，與真人互動(dòng)的學(xué)習(xí)比從屏幕學(xué)習(xí)效果更好。

2003年，華盛頓大學(xué)學(xué)習(xí)和腦科學(xué)研究所的庫(kù)爾(Patricia K.Kuhl)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，給9個(gè)月的嬰兒讀書(shū)。參與實(shí)驗(yàn)的都是英語(yǔ)家庭，所以實(shí)驗(yàn)者給孩子讀中文書(shū)，以此來(lái)排除環(huán)境影響。將這些嬰兒分為兩組，一組是真人給他們讀書(shū)；另一組嬰兒則是看這個(gè)人讀書(shū)的錄像帶。結(jié)果，聽(tīng)真人讀書(shū)的那組嬰兒學(xué)到了中文的發(fā)音，而看錄像帶的那一組卻沒(méi)有。

為什么真人和錄像有如此大的區(qū)別？專家們認(rèn)為，在真人讀書(shū)的時(shí)候，讀書(shū)人和嬰兒有眼神、情緒交流。而且嬰兒會(huì)順著讀書(shū)人的眼神，看到讀書(shū)人正在看的東西，從而理解：“噢，這個(gè)東西是這個(gè)名字。”嬰兒和讀書(shū)人共同注意一件物體(也叫共同注意jointattention)能夠促使嬰兒把這個(gè)物體和聲音聯(lián)系起來(lái)，從而加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)。

所以，當(dāng)你想教孩子學(xué)字母或者學(xué)數(shù)字，也許根本不需要錄像帶，自己教應(yīng)該是最好的途徑。再好的教育節(jié)目是平面的，比不上真正的物體。屏幕上再逼真的花，也不如真實(shí)的一朵野花。嬰兒可以通過(guò)看、聞、摸多種途徑來(lái)認(rèn)識(shí)花。讓孩子從屏幕上認(rèn)識(shí)水，不如讓孩子聽(tīng)水流的聲音，用手感受水流過(guò)的感覺(jué)，還可以把腳泡進(jìn)去，跳一跳，水會(huì)濺起來(lái)。前面說(shuō)過(guò)，0-2歲的嬰幼兒是通過(guò)各種感覺(jué)和手的動(dòng)作來(lái)思維的。這些以多種感知得到的最真實(shí)最直接的體驗(yàn)最有利于孩子學(xué)習(xí)。

如何有效地利用電視節(jié)目

在當(dāng)今社會(huì)，要讓嬰幼兒完全和電視隔絕是不太可能的，但我們可以幫助孩子科學(xué)地看電視。

1.控制時(shí)間

2歲以前的嬰兒盡量不看電視，如果實(shí)在沒(méi)辦法要看，盡量控制在15分鐘以下。2歲到3歲的孩子每天看電視的時(shí)間也最好不超過(guò)30分鐘。

2.選擇合適的節(jié)目

對(duì)于3歲及以下的孩子，我們最好選擇畫(huà)面轉(zhuǎn)換比較慢的節(jié)目。“小小愛(ài)因斯坦”介紹數(shù)字、介紹水這些節(jié)目，畫(huà)面轉(zhuǎn)換就比較慢。這樣的節(jié)目，對(duì)孩子的注意力和邏輯理解，不會(huì)造成很大的負(fù)擔(dān)。

同時(shí)，選擇一些沒(méi)有情節(jié)性的節(jié)目。比如，“邦尼(紫色的恐龍)和朋友們”這樣的節(jié)目，每一集有一個(gè)主題，但是以唱歌和游戲?yàn)橹?，情?jié)性不是很強(qiáng)。比如，“托馬斯和他的伙伴們”，畫(huà)面上，人都是靜止的，只有火車(chē)是動(dòng)態(tài)的，這樣的畫(huà)面變化比較慢，而且每一個(gè)故事非常短。變化緩慢的畫(huà)面，簡(jiǎn)短的故事，對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，也是比較合適的。

3.如果有條件，最好和孩子一起看節(jié)目，把節(jié)目變成孩子和父母互動(dòng)的中介。

孩子通常喜歡一遍一遍重復(fù)看一個(gè)節(jié)目。當(dāng)孩子對(duì)一個(gè)節(jié)目熟悉之后，家長(zhǎng)可以用暫停鍵，把節(jié)目停止下來(lái)，然后用手指著屏幕上的東西和孩子一起講一講。比如，看“邦尼和朋友們”，有一集是他們?nèi)?dòng)物園。當(dāng)放到貓頭鷹的時(shí)候，BJ說(shuō)貓頭鷹是這樣叫的：whoooo！whoooo！我們可以在BJ講話之前，按暫停鍵，跟孩子說(shuō)：“這個(gè)是什么動(dòng)物啊？是不是貓頭鷹？貓頭鷹是怎么叫的？”等著看孩子會(huì)不會(huì)回答。等5-10秒，孩子不回答也不要緊，按播放鍵，看BJ說(shuō)話，然后再對(duì)孩子說(shuō)：“噢，貓頭鷹是這樣叫的，whoooo，whoooo，我們來(lái)一起叫！”這樣一起看電視，可以改變孩子一個(gè)人看節(jié)目的消極性，而促使孩子積極思考，和家長(zhǎng)互動(dòng)。

4.把節(jié)目和閱讀、生活聯(lián)系起來(lái)

現(xiàn)在的節(jié)目，像邦尼、托馬斯、花園寶寶、芝麻街等等，都有配套的圖書(shū)。我們可以把電視節(jié)目和相應(yīng)的圖書(shū)聯(lián)系起來(lái)。孩子在看了節(jié)目，熟悉了這些人物和畫(huà)面，再給他們看對(duì)應(yīng)的圖書(shū)，會(huì)讓孩子感到很親切，產(chǎn)生興趣。這樣可以從小培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣。

家長(zhǎng)還可以盡量把節(jié)目中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和真實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。孩子看了小小愛(ài)因斯坦介紹水的節(jié)目，讓孩子感受真實(shí)的水，可以玩水，讓孩子看雨，有條件的話帶孩子去看海……當(dāng)孩子看了邦尼和朋友們?nèi)?dòng)物園，父母抽空也可以帶孩子去動(dòng)物園。這樣孩子就會(huì)把電視和真實(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，加深印象和理解。

5.防止孩子沉迷于電視

父母一方面要選擇孩子觀看的節(jié)目，并控制每次觀看的時(shí)間，另一方面要多給孩子提供看電視以外的其他活動(dòng)：和孩子一起玩親子游戲、和孩子一起親子閱讀、帶孩子去戶外活動(dòng)、約其他小朋友一起玩……孩子在和父母、其他小朋友的互動(dòng)中能夠投入地游戲，從玩中學(xué)習(xí)。

在這個(gè)多媒體的社會(huì)。益智節(jié)目經(jīng)過(guò)科學(xué)地利用，可以作為家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)，開(kāi)發(fā)孩子潛能的輔助手段。但是父母和孩子互動(dòng)，觀察孩子，根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己的引導(dǎo)行為，是最好的開(kāi)發(fā)孩子智力、促使孩子發(fā)展的方式。沒(méi)有什么能夠代替。