昨天上午，7歲男童小麥趴在學(xué)校門(mén)口的防護(hù)欄上，看著周日空曠的校園發(fā)呆，鄧女士指向?qū)W校里問(wèn)他：“告訴媽媽?zhuān)现茉诎嗌习l(fā)生了什么？”他沒(méi)有回答，突然轉(zhuǎn)過(guò)身背對(duì)著學(xué)校，又過(guò)了一會(huì)才開(kāi)始說(shuō)話(huà)。“喏，這里和這里，都被老師踢的。”小麥認(rèn)真地卷起兩條腿的褲腳，兩條腿的小腿肚外側(cè)呈現(xiàn)出好幾處淤青。據(jù)了解，老師連續(xù)兩天體罰小麥，第一次是因?yàn)樾←湏屃送瑢W(xué)的故事書(shū)，第二天是在與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)打架后。

近些年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育面不斷擴(kuò)大，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視、投入不斷增加，加之對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需求旺盛，因此導(dǎo)致幼兒園、托兒所等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)猛增，幼兒教師數(shù)量緊缺，由此帶來(lái)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管不嚴(yán)、教師素質(zhì)不高等突出問(wèn)題。

幼兒園教師不但要負(fù)責(zé)孩子的飲食起居，還要負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，更要為孩子的安全保駕護(hù)航，可謂責(zé)任重大。孩子天生好動(dòng)愛(ài)玩，性格比較頑劣，不怎么聽(tīng)老師的話(huà)，與同學(xué)之間打打鬧鬧本不是什么大事，老師只需因材施教、諄諄教導(dǎo)即可，何須動(dòng)用如此狠辣的手段，將其踢至受傷，這實(shí)在有些說(shuō)不過(guò)去。

關(guān)于幼師體罰兒童的事件，早已不是什么新鮮事了，并且社會(huì)輿論對(duì)于體罰兒童也是一片譴責(zé)之聲，但這類(lèi)事件還是頻頻發(fā)生，這不得不引人深思，到底是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，讓兒童的合法權(quán)益不能得到有效的維護(hù)。

教育專(zhuān)家表示，體罰幼童不僅會(huì)對(duì)孩子的身體造成傷害，而且會(huì)傷害他們的自尊心、自信心，嚴(yán)重的還可能會(huì)對(duì)孩子的身心產(chǎn)生終生的影響，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響孩子今后的健康成長(zhǎng)。

我國(guó)《未成年人保護(hù)法》二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。該教師是典型體罰兒童行為，違反了未成年人保護(hù)法，應(yīng)該嚴(yán)肅追究其法律責(zé)任，給學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)一個(gè)滿(mǎn)意的處理結(jié)果。

雖然我國(guó)有了《未成年人保護(hù)法》，但卻缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)保護(hù)學(xué)前兒童權(quán)益的法律法規(guī)，這使幼兒園兒童得不到應(yīng)有的保護(hù)，為體罰兒童事件的發(fā)生留下了隱患。

筆者以為，要杜絕類(lèi)似事件的發(fā)生，國(guó)家須建立健全對(duì)學(xué)前兒童的保護(hù)機(jī)制。一是要建立責(zé)任連帶追究制，不僅要對(duì)體罰兒童的問(wèn)題老師進(jìn)行嚴(yán)肅處理，同時(shí)也要追究學(xué)校責(zé)任人的失職、瀆職之罪。二是要進(jìn)一步完善家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校向家長(zhǎng)和社會(huì)及時(shí)公示管理和兒童成長(zhǎng)情況，形成無(wú)死角的監(jiān)督體系。

監(jiān)督制約機(jī)制的缺乏是老師虐待兒童的誘因，學(xué)校和相關(guān)部門(mén)需要及時(shí)完善管理監(jiān)督制度，還兒童一個(gè)健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境。