孩子今年四歲，剛剛上幼兒園，我平日對(duì)她的教育很嚴(yán)格，要求她要謙讓，和小朋友一起玩要排隊(duì)，盡管她很乖，但是在幼兒園和小朋友玩的時(shí)候，總是被欺負(fù)，她不敢與別人爭，比如滑滑梯，如果后面有人擠她，她總會(huì)謙讓，我感覺這種謙讓有點(diǎn)過度，甚至是膽怯，我該怎么教育她？

專家觀點(diǎn)

北京市朝陽區(qū)福怡苑幼兒園教師宋崢：家長希望孩子擁有謙讓的品質(zhì)是好的，但是孩子怎樣才算是謙讓，什么時(shí)候需要謙讓，這是關(guān)鍵所在。有的家長擔(dān)心，如果孩子總是謙讓，就會(huì)不懂得去爭取，變得懦弱，什么都無所謂，所以不太能把握好孩子該如何謙讓。這位家長提出的問題就是孩子過于謙讓甚至有些膽怯，對(duì)于謙讓的這個(gè)度沒有把握好。

一、掌握孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，了解孩子的個(gè)性特質(zhì)

3~4歲的幼兒開始具有最初步的對(duì)社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，能做出最直接、簡單的道德判斷。但是家長出于對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的目的，往往提出一些不符合孩子年齡特點(diǎn)、超越孩子道德發(fā)展水平的要求，實(shí)際上是影響了孩子對(duì)事物的判斷，令孩子產(chǎn)生矛盾心理。

其實(shí)，謙讓的品質(zhì)是孩子融入社會(huì)，學(xué)會(huì)與人相處的表現(xiàn)。父母要培育培養(yǎng)孩子謙讓的品質(zhì)，必須根據(jù)孩子心理發(fā)展特點(diǎn)，教導(dǎo)孩子要學(xué)會(huì)與他人分享，能夠進(jìn)行換位思考。對(duì)孩子進(jìn)行謙讓教育時(shí)，家長要切忌強(qiáng)迫的態(tài)度。先了解孩子的個(gè)性特質(zhì)，孩子是不是對(duì)人事物比較敏感，有些不愛表達(dá)等。有時(shí)候孩子忍痛割愛，將自己的東西謙讓給他人，這是家長的威逼所迫。家長更應(yīng)關(guān)注到孩子真實(shí)的情感需要，違背孩子的意愿。這種謙讓只是表面的，其內(nèi)心并沒有做到真正謙讓，容易適得其反。

二、讓孩子真正擁有謙讓的美德

謙讓是一種美德，培養(yǎng)孩子的謙讓品質(zhì)，實(shí)際上也是培養(yǎng)孩子的同情心。這個(gè)階段的孩子能關(guān)心他人的情感反應(yīng)，做出初步的關(guān)心、同情反應(yīng)。激發(fā)孩子這種關(guān)心他人、樂意與人交往的情感和同情心，可先從謙讓比自己小的弟弟妹妹及比自己弱小的群體開始，逐步過渡到關(guān)心、謙讓比自己年長的人，如爸爸媽媽爺爺奶奶等，學(xué)會(huì)主動(dòng)去關(guān)愛他人?？傊t讓是美德，家長要站在孩子的角度去思考問題，讓謙讓內(nèi)化為幼兒的道德意識(shí)，從而做到真正的謙讓。

謙讓也是要講求一定的原則的，一味地謙讓、不講原則地謙讓很可能使孩子形成膽小、懦弱的性格。很多家長在讓孩子謙讓的時(shí)候，并不講明謙讓的前提條件，在遇到實(shí)際問題時(shí)，孩子沒有辦法判斷該不該謙讓，甚至?xí)X得是自己做得不對(duì)。在今后的生活中，孩子可能會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣性謙讓，即不管自己對(duì)錯(cuò)都會(huì)謙讓，這樣也不利于孩子的成長。

三、善于觀察孩子的行為，及時(shí)調(diào)整教育策略

在遇到案例中的情況時(shí)，家長還應(yīng)該與教師多溝通，看孩子是不是真的膽怯，了解孩子這樣做究竟是為什么。因?yàn)榧议L和教師觀察的角度不一樣。家長對(duì)孩子平時(shí)不宜過于嚴(yán)格，過于高控，要給孩子解決問題的方法和機(jī)會(huì)。

尊重孩子的人格，幫助孩子培養(yǎng)自信心、自尊心、自愛心，既不溺愛，也不苛求。慢慢改善孩子的膽怯行為，比如在帶孩子做客或接待客人的活動(dòng)中，可事先讓孩子有一個(gè)心理準(zhǔn)備，也可以提出一些適度的要求，指導(dǎo)孩子在客人面前的舉止行為。活動(dòng)結(jié)束后也應(yīng)對(duì)孩子的行為作出評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓孩子嘗試交往成功的愉悅，抓住孩子在交往中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)。