據(jù)報道,北京市石景山區(qū)某幼兒園的一名教師,在今年3月,用針扎傷了至少4名孩子,還威脅孩子不許哭也不讓說出去。家長們帶孩子到醫(yī)院進行了傷情診斷。石景山區(qū)警方查明核實此事,對涉事幼兒園孫姓女教師處以行政拘留15天、罰款500元的處罰。

一提虐童,馬上閃現(xiàn)的就是此前曝光的浙江幼兒教師手提孩子耳朵扔到垃圾桶的畫面。這幾年幼兒園虐童事件屢屢見諸報端,無一不引發(fā)民眾強烈的憤慨,涉案教師也都受到了嚴肅懲處。但是,類似事件卻屢禁不止,這背后的原因值得我們反思。

首先,發(fā)生在幼兒園、學校等教育機構的虐待事件帶有一定的隱蔽性。中國人有“棍棒底下出孝子”的傳統(tǒng)教育理念,一些家長把孩子交給老師時,也會表達出“嚴厲管教”的希望。這為一些素質不高的教師使用體罰虐待的方式管教學生提供了心理暗示和借口,他們往往認為打罵是管教手段而非傷害。近年來,雖然家長對于教師體罰孩子的容忍度逐漸降低,但由于孩子心智不成熟,對老師存在敬畏心理,對于來自老師的、打著“管教”幌子進行的懲罰,很多孩子在接受懲罰后不敢告訴家長,這在某種程度上降低了虐童事件被及時發(fā)現(xiàn)的概率,助長了此類事件的發(fā)生。

其次,幼教機構把關不嚴,個別教師素質不高。上述新聞對于涉案教師是否有心理問題雖然沒有提及,但從其行徑來看,極有可能具有心理問題。而此前曝光的浙江溫嶺事件中,當事女教師就存在類似“施虐狂”的某種心理問題。而這些具有心理問題的教師一旦在工作或生活中遇到壓力或是困擾,自然會通過虐待孩子來釋放壓力和不滿。這些素質不高甚至有心理瑕疵的教師,之所以能夠進入幼兒園等教育機構,與當前學前教育師資嚴重匱乏,不少幼兒園只能聘用無資質的幼兒教師,致使個別素質不高的工作人員進入幼教隊伍有很多的關系。

第三,相關部門處置不力。依照相關法律規(guī)定,無民事行為能力人在幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間受到人身損害的,相關機構應當承擔責任。然而,一些學校幼兒園卻無視法律規(guī)定,一旦事發(fā),不是積極主動配合相關部門調查取證,而是“捂蓋子”,以辭退涉事教師、賠點錢的方式了事,力求把自己摘干凈。主管部門的后續(xù)處置也多是處理直接責任人,很少涉及對整個幼兒園的整改和規(guī)范。所以,一旦事態(tài)平息,幼兒園會再聘用其他幼教老師,管理制度以及用人標準等方面存在的問題并沒有從根本上得到解決,也就為此類事件的再次上演埋下了隱患。

因此,解決教師虐童事件不能僅僅止于處理涉事個人,而必須多措并舉形成合力,進而從根本上斬斷伸向兒童的罪惡之手。

首先,要加大學前教育的投入力度,改善幼兒園辦學條件和師資,嚴格幼兒園辦學資格的審查,提高幼兒教師的準入門檻。幼兒園在管理上不僅要注重提高教師的教學水平,更要關注教師的心理健康。

再有,要加大行業(yè)監(jiān)管和對違規(guī)行為的處罰力度。對于此類虐童事件,除了按照法律規(guī)定給相關當事人處以拘留、罰款乃至有期徒刑的處罰外,更要通過行政手段將有過類似“前科”的幼兒園和幼師備案,建立“黑名單”,對于情節(jié)嚴重的幼兒園要暫停辦學或取消辦學資格,對于涉事教師要取消其幼師從業(yè)資格。

最后,引導學生和家長正確認識此類事件,分清哪些是正當?shù)墓芾斫逃侄?哪些是野蠻的虐待傷害。暢通虐童事件的舉報投訴以及維權救濟渠道,引導家長用法律手段維護孩子的合法權益。