深秋季節(jié)，上海市日新實驗小學(xué)的孩子們開開心心地進入了“研學(xué)周”——這一周校內(nèi)不上課，也沒作業(yè)，有的年級去做生態(tài)考察，有的年級去博物館搞探究。在上海乃至全國，有不少學(xué)校悄然以“秋假”的方式，把孩子們從課堂“趕向”戶外，接觸社會、擁抱大自然。這種“自主放假”可行嗎?近日，教育部已經(jīng)明確答復(fù)，中小學(xué)放春假、秋假“可以有”。

　　多地試點設(shè)春秋假

　　中小學(xué)基本上在上周結(jié)束了期中考試。在南方大多數(shù)地區(qū)，近日正是秋游的大好時機，有些學(xué)校將秋游由1天延長至兩三天，構(gòu)成一個相對獨立的秋假。日新實驗小學(xué)校長沈敏說：“每年春季和秋季兩個學(xué)期，學(xué)校都會在第10周左右設(shè)一個研學(xué)周，各個年級的研學(xué)主題各不相同，學(xué)生在小學(xué)階段可以經(jīng)歷10個不同主題的研學(xué)內(nèi)容。比如，‘走進春天’主題，就是結(jié)合了語文、自然、音樂、美術(shù)等課程里有關(guān)與春天相應(yīng)的內(nèi)容，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與社會實踐很好地融合在一起。”

　　事實上，日新實驗小學(xué)并非第一個“吃螃蟹者”。浙江省杭州市自2014年起在全國率先進行中小學(xué)春秋假試點。嘉興市自2015年起各高中學(xué)校在原有寒暑假的基礎(chǔ)上，增加春、秋假，相應(yīng)縮短寒暑假時間。近年來，北京市也通過中小學(xué)生社會大課堂建設(shè)，鼓勵學(xué)校組織學(xué)生開展課外實踐，推行開展一周左右研學(xué)旅行。

　　政策支撐已經(jīng)明確

　　那么，像部分省市的試點，像日新實驗小學(xué)這樣的探索，國家層面有沒有政策支撐呢?近日，教育部就“落實大中小學(xué)春假、秋假的建議”給出答復(fù)，在保證開足開齊國家課程，完成好正常教育教學(xué)任務(wù)的前提下，各地可以結(jié)合實際，對每學(xué)年的教學(xué)和放假時間做出具體安排，積極探索安排春、秋假。

　　事實上，2013年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國民旅游休閑綱要)》和2014年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，均對大中小學(xué)放春、秋假作出了原則性規(guī)定。教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》明確了小學(xué)和初中的課時總數(shù)和各年級周課時數(shù)，劃分了每學(xué)年教學(xué)時間和學(xué)校機動時間，學(xué)校機動時間兩周，由學(xué)校視具體情況自行安排;《普通高中課程方案》對普通高中教學(xué)時間、社會實踐和假期作了相應(yīng)規(guī)定。這些文件的出臺，其實已經(jīng)為春秋假提供了政策依據(jù)。

　　學(xué)生開心家長放心

　　比較遺憾的是，雖然孩子們對春秋假特別向往，但大多數(shù)中小學(xué)仍停留在觀望階段。因為，簡單地放幾天假不難，要確保放假有意義，還要讓每個家庭放心，這就比較難了。21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，這與帶薪休假制度不健全有關(guān)。每年放寒暑假，不少家長都為孩子去哪里而發(fā)愁，很多家庭只得把孩子送到培訓(xùn)班。如果孩子放春秋假，而父母不能享受帶薪休假，大部分孩子的假期很可能還是要在校外培訓(xùn)班里度過。

　　一個比較理想的操作就是“放課不放假”，這就是類似日新實驗小學(xué)實施的“研學(xué)周”，讓孩子們在學(xué)校組織下，利用春秋假的時段開展綜合性的社會實踐活動。這就避免了“孩子沒人管，家長心不安”的矛盾。畢竟，為中小學(xué)生設(shè)計的春秋假不能搞成“旅游假”“休閑假”。

　　松江一中校長潘建榮說：“春秋假肯定是好事情，我們學(xué)校的高一年級創(chuàng)新班課程計劃中已經(jīng)有了試驗性規(guī)劃。同時，我們也要擯棄那種將學(xué)生的春秋假與促進家長的帶薪休假、發(fā)展旅游經(jīng)濟直接聯(lián)系起來的思路。因為，中小學(xué)的春秋假是有利人才培養(yǎng)的制度設(shè)計，它對旅游經(jīng)濟充其量只是一種‘副產(chǎn)品’，而不應(yīng)是一種推動力。否則，春秋假制度也許就會曇花一現(xiàn)。”

　　文章來源：新民晚報