語文課抄生詞，恐怕是每個(gè)學(xué)生都不喜歡的一樣功課。從現(xiàn)在起，黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)三至五年級(jí)的學(xué)生，真的可以不用做這項(xiàng)作業(yè)了。

這是該校日前為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)推出的一項(xiàng)新舉措。試行一個(gè)月后，老師們抽取學(xué)生前后幾次默寫本進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的現(xiàn)象——絕大部分孩子的默寫正確率不僅沒有下降，還有了小幅提高。

機(jī)械抄寫效率低

校語文教導(dǎo)王瑾介紹，學(xué)校語文課幾乎每天一篇課文，每篇課文生詞量在30個(gè)左右，每個(gè)生詞抄寫兩遍。老師們通常讓學(xué)生在午休時(shí)完成。雖然比起一些學(xué)校要求學(xué)生一個(gè)生詞超4遍甚至更多的做法，這樣的負(fù)擔(dān)已經(jīng)算不得很重，但孩子們抄寫還是需要花20分鐘左右，再加上老師現(xiàn)場(chǎng)批改和訂正，要占去午休大部分時(shí)間。

五年級(jí)語文教研組長(zhǎng)徐萍發(fā)現(xiàn)，雖然重復(fù)操練可能有助記憶，但弊端仍不少。越是不喜歡枯燥的抄寫，不僅字寫得不端正，還低級(jí)錯(cuò)誤不斷，連寫兩遍，反而加深了錯(cuò)誤印象。有的孩子覺得作業(yè)無聊，干脆邊寫邊玩，十幾分鐘的作業(yè)要拖上近一個(gè)小時(shí)。

美國(guó)之行受啟發(fā)

今年開學(xué)后，蓬二小副校長(zhǎng)余禎通過市教委“上海－加州影子校長(zhǎng)”項(xiàng)目選拔，赴美開展為期兩個(gè)月的深入交流。這項(xiàng)小小的作業(yè)改革，正是受到了美國(guó)之行的啟發(fā)。在對(duì)兩地學(xué)生作業(yè)進(jìn)行比較分析后，她發(fā)現(xiàn)，美國(guó)老師也要求孩子默生詞，卻從來不布置孩子們機(jī)械地抄寫字詞，而是將時(shí)間節(jié)省下來，引導(dǎo)孩子閱讀大量的書籍，以及和父母一起親子閱讀。潛移默化中，孩子們的詞匯量增加了，語言表達(dá)能力增強(qiáng)了。

“回到學(xué)校后，語文教研組的老師決定開始大膽嘗試。向孩子們宣布消息的時(shí)候，他們先是驚訝，然后開心極了”。余禎告訴記者，起初，老師們也有過擔(dān)心，但很快，他們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)效果非常不錯(cuò)。

以讀代抄效果好

午休時(shí)，省下來的半個(gè)小時(shí)，學(xué)生做什么？老師們決定效仿美國(guó)學(xué)校，以“讀”代“抄”，達(dá)到積累詞匯量的效果。有的班級(jí)則讓學(xué)生自己講新聞，鍛煉語言綜合應(yīng)用能力。與此同時(shí)，老師們也對(duì)自己的教學(xué)提出更高要求，“要對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行把握，提高教學(xué)效率，讓孩子們盡量在課堂上就能掌握生詞生字，”徐萍老師說。事實(shí)證明，孩子們的接受能力高于老師的預(yù)期。一些班級(jí)還干脆將原先交給家長(zhǎng)的默寫任務(wù)也取消了，換成讓孩子之間互相默寫、批改，“小老師”給同伴糾起錯(cuò)來，格外認(rèn)真仔細(xì)，自己不知不覺又復(fù)習(xí)了一遍新知識(shí)。