關穎 天津社會科學院研究員，兼任中國青少年研究會常務理事、中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會常務理事、天津市家庭教育研究會副會長

家長不是單純的孩子生活的照料者、思想行為的教導者和控制者，更是孩子快樂生活環(huán)境的創(chuàng)造者和健康成長的引領者。

政府相關機構有責任凈化以營利為目的的早教市場，大眾傳媒應限制以各種方式對過度啟蒙教育的盲目傳播，全社會共同為獨生子女父母履行職責、保護孩子的健康權創(chuàng)造條件、提供服務。

當前，過度教育、過早啟蒙的現(xiàn)象越來越嚴重，這給兒童的身心健康成長帶來了巨大的隱患。與父母們盲目的撫育行為相聯(lián)系，兒童成人病、兒童性早熟等生理疾患屢見不鮮。有媒體報道，一所醫(yī)院兒科接診了一名兩歲男孩，原本孩子活潑好動、愛玩愛笑，可最近脾氣逐漸變得暴躁。經過檢查和多方詢問，這個孩子的身體并沒有問題，媽媽對孩子實施的早教才是病因所在。

一句“讓孩子不輸在起跑線上”的口號，讓很多家長從孩子出生的那一刻起，就開始了對孩子的培養(yǎng)行動：不到1歲開始識字、學算術，剛會說話就背唐詩、學外語，二三歲開始學樂器，四五歲就開始學小學課程……過度教育、過早啟蒙，使孩子失去童年的歡樂，缺少對現(xiàn)實生活的體驗，更嚴重的是影響了孩子的正常生活，而強迫孩子改變自己的生活習慣，會讓他們感到無所適從，無形中成了一種心理虐待。

從表面上看，沒有父母不重視孩子的健康，所謂的“心理虐待”也并非父母們故意所為。但是當過度啟蒙教育成為現(xiàn)實，必然會不顧及孩子自身的成長需求，以克扣孩子睡眠、減少玩耍時間、限制社會交往為代價，這是一種對孩子健康權的隱性剝奪，往往被孩子成長中某些暫時的積極的表象所掩蓋。

為什么人們一方面為孩子們從小就背負著沉重的負擔而抱怨，另一方面卻又給孩子層層加碼？孩子們的需求被忽視，他們的健康權被剝奪的情況普遍存在，究竟問題的癥結在哪里？

這與我國社會根深蒂固的“以成人為本”的教育理念不無關系。獨生子女家庭育兒風險大，父母對孩子期望高。一些父母讓年幼的孩子學這學那，在許多情況下并不是孩子的需要而是父母的需要，更多的父母是試圖以孩子的童年付出來為未來的學業(yè)作鋪墊，換取長大后的好前程。這是成年人以自我為中心來思考孩子的問題，以自己的權威來支配孩子，孩子則成了成人的“傀儡”和父母不理智行為的犧牲品。

長期以來，考試的“指揮棒”始終左右著人的培養(yǎng)，教育被限定在知識傳授的狹小范圍，而那些來自現(xiàn)實生活、表現(xiàn)孩子童真的言行和孩子自身潛能的發(fā)揮則不受重視，促使很多父母對各種學習班的所謂“啟蒙教育”趨之若鶩，孩子的學習時間一再提前，以致破壞了孩子真實的生活環(huán)境，打亂了孩子正常的成長規(guī)律，這樣扭曲的教育也給年幼的孩子帶來太多的壓力。就當下來看，孩子可能會表現(xiàn)得很出色，但是對孩子生理、心理健康的損害和為孩子適應社會所制造的障礙則貽害無窮。

此外，很多獨生子女父母都不同程度地存在養(yǎng)育焦慮，加之一些早教機構的迅速擴張和對某些“時髦”理念的大范圍推廣，加劇了獨生子女父母對培養(yǎng)唯一的孩子成為高端人才的渴望，提高了對自身父母角色的要求，所以更熱衷于通過機構、借助外力達到自己期望的目的。事實上，絕大多數(shù)機構實施的早期教育都是單一的訓練，即便再科學也難以適應孩子成長的多層次需求。其結果，很容易導致父母對孩子健康的忽視。

聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定“兒童有權享有可達到的最高標準的健康”。對獨生子女健康權的隱性剝奪是一個普遍存在的社會問題，改變其不利影響是全社會的事，基本前提是對孩子的教育要以孩子為本，尊重他們特有的權利。遺憾的是，這種對孩子的尊重恰恰是我們的教育中所缺少的，而兒童權利的傳播在我國的國民教育中幾乎是一個空白。尤其是承擔對兒童健康權保護首要責任的父母，對自身角色職責的認識過于模糊，甚至成為損害孩子健康的幫兇。

在各類家庭教育指導中，要把法定的父母對孩子的監(jiān)護職責的履行和對兒童健康權的保護作為最基本的內容予以宣傳推廣，強化父母的兒童權利意識和對自身角色的認知，幫助他們恪守做父母的底線，正確履行家庭對兒童的養(yǎng)育和保護職責。我國新修訂的《未成年人保護法》明確提出了“未成年人享有生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權等權利”。這些法律規(guī)定所體現(xiàn)的是與傳統(tǒng)的兒童觀有著根本區(qū)別的一種全新的兒童觀，這就是把孩子看作是有能力的、積極主動的權利主體，他們擁有權利并可以行使自己的權利。

廣大家長要是真的愛自己的孩子，就要尊重和保護孩子的這些權利，這才是家庭教育之本。家長不是單純的孩子生活的照料者、思想行為的教導者和控制者，更是孩子快樂生活環(huán)境的創(chuàng)造者和健康成長的引領者，要充分認識孩子自身的價值和能力，促進孩子主動發(fā)展。

針對獨生子女養(yǎng)育獨生子女的特殊性，應當重視對獨生子女父母的養(yǎng)育能力的培養(yǎng)和訓練，幫助他們調整育兒心態(tài)，增強自信，領悟家庭教育的真諦，學會挖掘家庭生活中的教育資源，走出過度啟蒙教育的誤區(qū)并有能力辨別、避免和抵御有損兒童長遠利益的隱性傷害。此外，政府相關機構有責任凈化以營利為目的的早教市場，大眾傳媒應限制以各種方式對過度啟蒙教育的盲目傳播，全社會共同為獨生子女父母履行職責、保護孩子的健康權創(chuàng)造條件、提供服務。