一學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，很多學(xué)校開始進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段。近日，記者了解到不少學(xué)校在給學(xué)生布置回家作業(yè)的同時(shí)，家長也被納入了需要完成作業(yè)的對象，尤其是一些剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生家長，負(fù)擔(dān)和責(zé)任更是重大，個(gè)別家長需要陪讀兩三個(gè)小時(shí)。

【調(diào)查】家長作業(yè)類型五花八門

兒子正在念小學(xué)二年級的張女士告訴記者，她每天都要查看孩子的備忘錄，不僅要督促孩子完成作業(yè)，同時(shí)要了解老師布置給自己的 “回家作業(yè)”。

“作業(yè)的類型和科目也是五花八門，英語老師要求家長檢驗(yàn)孩子背誦課文，語文老師布置的作業(yè)是讓家長為孩子默寫生字和詞語，數(shù)學(xué)老師的作業(yè)是檢查計(jì)算題。完成所有作業(yè)后才可在備忘錄上簽字。 ”張女士說。

張女士說，自從孩子上小學(xué)開始，每天晚上家長都要完成“回家作業(yè)”，像檢查作業(yè)，批改孩子的訂正，有的時(shí)候甚至還要和孩子一起做畫報(bào)、手工等。

每天晚上各式各樣的作業(yè)讓張女士有些暈頭轉(zhuǎn)向，摸不著頭腦了。對于這一現(xiàn)象，張女士表示很疑惑，為什么學(xué)生完成作業(yè)，家長也要跟進(jìn)，作為家長不是應(yīng)該教孩子一些在課堂中學(xué)習(xí)不到的東西嗎，什么時(shí)候家長也需要和學(xué)生一樣，完成回家作業(yè)了。

【家長】面對“作業(yè)”抱怨連連

個(gè)別家長對“家長作業(yè)”表示不滿，黃浦區(qū)的一名學(xué)生家長陸女士表示，這些本該在學(xué)校由老師完成的工作，現(xiàn)在被要求由家長完成。偶爾的一兩次可以理解，可天天都有回家作業(yè)實(shí)在是讓人難以接受。

孩子在今年9月剛?cè)雽W(xué)的趙小姐戲說，她和女兒一起念小學(xué)一年級。趙小姐告訴記者，每天吃好晚飯，她就和孩子一起進(jìn)書房，一直要到孩子完成所有作業(yè)她才離開。她說，上了一天班本來就很疲憊，晚上回家還有作業(yè)等著完成，實(shí)在吃不消。

面對這愈演愈烈的家長 “回家作業(yè)”，許多家長都表示不堪重負(fù)，但他們也想出了不少辦法省時(shí)省力地完成作業(yè)。錢小姐說，兒子小學(xué)三年級每天回來都要默寫語文詞語。她就為兒子準(zhǔn)備了一個(gè)復(fù)讀機(jī)和一盒空磁帶。在每次默寫之前，她都讓兒子朗讀詞語并用復(fù)讀機(jī)錄下來，默寫的時(shí)候只需要播放磁帶便可以完成作業(yè)了。

【校長】回家作業(yè)不是家長作業(yè)

面對“家長也被納入了需要完成作業(yè)的對象”這一問題，幸福四小的俞吉祥校長認(rèn)為，家長幫著孩子指導(dǎo)一下未嘗不可，但是一定要有限度，如果老師給家長布置大量“作業(yè)”，把教學(xué)的責(zé)任全部推卸給家長、依賴于家長這就不妥了。

俞吉祥校長指出，家長要了解的是子女在學(xué)校的情況，并非代替老師去教學(xué)，老師也不應(yīng)該把教育的責(zé)任全部推給家長。

上海市少兒研究中心主任楊江丁提到，作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是老師工作的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果讓家長過多地參與其中，勢必會影響老師對學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生誤差，而且家長很投入于教學(xué)也會使孩子對學(xué)校所教知識的判斷產(chǎn)生偏差。

控江二小的顧曉云副校長也提到，如果要家長去教孩子那是不現(xiàn)實(shí)的，家長只是配合老師。顧校長說：“家長幫孩子忙和復(fù)習(xí)是可以的，低年級的孩子回家需要聽英語錄音，家長幫忙放錄音這是很正常的。但是家長要對數(shù)學(xué)題一道道檢查這就過了。 ”

【支招】家長教師之間應(yīng)多溝通

有些家長因?yàn)閷Ω独蠋煵贾玫?ldquo;家庭作業(yè)”而感煩惱，但是其中會和老師去溝通的家長會有多少？楊江丁主任提議，家長首先要去和老師溝通，理解其中的緣由，是不是班上所有的孩子和家長都被這點(diǎn)分量的 “家庭作業(yè)”所困擾。

楊江丁說：“如果孩子做作業(yè)做得晚、感到量多、做起來慢是個(gè)別現(xiàn)象，低于平均值的話，家長應(yīng)該和老師商量分層作業(yè)，要‘對癥下藥’。如果不是，應(yīng)該向老師提出適當(dāng)改變回家作業(yè)量等的建議，家長應(yīng)和老師共同參與和想辦法。 ”

顧校長提出，現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)量都有規(guī)定的，不會多到夸張的程度。家長覺得孩子每天都花很長時(shí)間在回家作業(yè)上時(shí)，應(yīng)該關(guān)注自己的孩子在學(xué)習(xí)上是否存在困難。家長應(yīng)多與老師聯(lián)系，為自己的孩子找到一把適宜的“度量尺”。顧校長認(rèn)為，“家校配合”需要的就是家長能與老師多溝通。

【建議】不妨多一些拓展類的家庭作業(yè)

少兒研究專家楊江丁認(rèn)為，家長與其當(dāng)孩子 “家庭教師”，還不如當(dāng)孩子“生活導(dǎo)師”。他建議，學(xué)校布置一些促進(jìn)家長孩子溝通的“回家作業(yè)”蠻好的，不過這些作業(yè)并非是各種語數(shù)英之類的基礎(chǔ)作業(yè)，而是拓展類的、延伸類的，像野營、郊游這樣的，不過數(shù)量一定要控制好。

楊江丁覺得像這種項(xiàng)目類的“家庭作業(yè)”能讓家長孩子在共同交流、學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能讓孩子了解社會、參與社會。非課堂性的知識就從課堂之外獲取，現(xiàn)在孩子的獨(dú)立能力和生活能力甚至是生存能力都有待大大的提高，智力不代表能力。家長利用休息日帶孩子看世界、看生活，鍛煉和培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活、思考的能力，哪怕是周末一起逛菜場，至少也能讓孩子知道蔬菜原來的風(fēng)貌。學(xué)校和家庭同樣都是學(xué)堂，老師和家長同樣都是指引者，但是授予孩子的知識是不同的，互相很難取代。