父母溺愛、高考壓力、青少年網絡成癮是不少家庭面臨的問題。作者通過所取案例進行分析，闡述父母與孩子良好的關系模式非常重要。

一名不愿意透露姓名的高三班主任說，父母比孩子對學習著急，是再平常不過的現(xiàn)象了。就她看來，父母們造成的壓力一點也不比應試教育低。一直從事中小學教師培訓工作的知名心理學家徐浩淵博士說，父母的壓力遠超過教師，是孩子們學習壓力的主要來源。

為什么父母們給孩子制造了這么大的壓力？徐浩淵博士說，最簡單的解釋是，父母是將自己的焦慮轉嫁給了孩子。父母，尤其是媽媽，他們自己的成長停滯下來，他們對自己能否適應社會產生了巨大的焦慮，但他們不是通過自己的成長去解決問題，而是將希望更多地寄托在孩子身上，結果讓孩子承受了雙倍的壓力。

董太太的女兒蓉蓉上高二了，現(xiàn)在什么家務活都不干。這倒不是董太太刻意慣出來的。一開始，董太太還要求蓉蓉做點家務，但蓉蓉只要一拖，做媽媽的就會忍不住自己動手。表面的原因是，這符合自己的衛(wèi)生習慣。但另一個重要的原因是，她這樣做給女兒節(jié)省了時間去學習。

盡一切可能節(jié)省女兒的時間讓她去學習，這成了董太太的原始心理需求。為什么會這樣呢？因為在潛意識中，她對社會的變遷感到焦慮，覺得自己適應不了目前激烈的競爭。但是，她又沒有勇氣去提高自己，于是就暗暗希望女兒能考上名牌大學，在社會競爭中“奪占制高點”，自己也因此產生了成就感。所以，她有勁兒就往女兒身上使，而不是往自己身上使。

這種心理轉嫁機制在媽媽的身上比較常見。不過，董太太的做法是很普通的，有一些媽媽的做法就到了一種極致。在武漢，一些媽媽把業(yè)余時間全部拿來陪孩子上各種各樣的“培優(yōu)班”，除了工作外，她們時刻陪伴在孩子身邊，不讓孩子有一刻的空閑。

有一位爸爸這樣寫道：兒子從小學三年級就開始被他媽媽逼著“培優(yōu)”，從沒有過周末休息。6年來，妻子把他送進的“培優(yōu)班”不下30個。“兒子五年級時長出幾根白發(fā)，當時我沒在意。上初中后，兒子白發(fā)越來越多，現(xiàn)在看起來像個小老頭……我們擔心孩子有病，帶兒子看了好多醫(yī)院，醫(yī)生的結論是孩子精神壓力過大。每天早上6時，妻子準時叫兒子起床復習功課。即便上廁所、吃早餐時，妻子也要讓兒子多背幾個單詞。兒子上小學時，每天下午5時30分放學，妻子在校門口直接將兒子從漢陽接到武昌，趕6時的培優(yōu)班。公共汽車上，妻子一手端飯，一手拿水。兒子在車上解決晚餐。晚上9時下課回家，兒子還要完成學校老師布置的作業(yè)。”

這樣的媽媽成了一個群體，她們相互交流信息，聽說哪個“培優(yōu)班”好，就會相互告知，然后紛紛去替孩子報名。這些“全陪媽媽”將所有業(yè)余時間都用來“提高孩子的能力”，盡管出現(xiàn)了明顯的負面效果仍不肯停下來。為什么會這樣呢？最簡單的解釋就是，這是極端的“有勁兒就往孩子身上使”，她們看似是為孩子，但內心中，她們是為自己不能適應社會而焦慮。

徐博士說：“很多媽媽，自己完全停止成長了，她們能不焦慮嗎？但她們不努力讓自己成長，而是將壓力全放在孩子身上。她們說，這是愛，但不客氣地說，她們是在轉嫁自己的焦慮。”