“過了初一就是十五，過了十五就是‘小升初’”--這是一位六年級學(xué)生家長甲的日程表。

“晚啦！”家長乙說他去年就動手了--開始托門子找關(guān)系。

“晚啦！”家長丙說孩子還沒出生，就買了“學(xué)區(qū)房”--為了在一所重點校附近落下戶口。

“晚啦！”家長丁說他從孩子上三年級時就給孩子報了“占坑班”--什么“金坑”、“銀坑”、“萬能坑”，一路走來占了個溜夠；除了“糞坑”他沒理這茬兒。各位家長馬上來了精氣神兒，忙不迭向他請教怎么這么多說辭。

他說，這里水太深，說起來也沒什么意思。教育行政部門去年就說了要鏟除它們，再講就沒用了--這幾年我和孩子吃夠了苦頭，我巴不得趕緊把它們掃進垃圾堆呢！搞得神秘兮兮，折磨孩子、坑了家長，辦班者發(fā)了橫財，禍國殃民！

這幾位家長都是“七零后”，都是‘小升初’的過來人。可是他們那會兒沒這么邪乎，好像沒費這么多事，也沒這么多事。不就是小學(xué)升初中嗎？讓他們鬧不明白的是：搞成今天這樣，社會是進步了還是退步了？

家長甲說現(xiàn)在就業(yè)難，得讓孩子上大學(xué)。乙說，現(xiàn)在高考升學(xué)率逐年上升，北京市這幾年都超過80％了，羊腸小路早成了陽關(guān)大道，比他們那會兒考大學(xué)容易多啦。丙說，選擇面兒也寬得多了，除了大陸的大學(xué)，還可以上香港的，經(jīng)濟條件行的還可以出國。2月10日據(jù)新華社報道，臺灣將招2000名大陸學(xué)生。丁說你們都扯遠了,要我看，事情不難辦，關(guān)鍵看政府有沒有決心辦！

大家又一次對他奉若神明，做出洗耳恭聽狀。他不緊不慢地說：“進小學(xué)也好、‘小升初’也罷，只要--入學(xué)如進麥當(dāng)勞。”

“麥當(dāng)勞，帶孩子去過吧？”他娓娓道來，“你用得著給孩子挑挑揀揀嗎？說前門的是最早的一家，復(fù)成門的就晚多了。為什么不挑呢？因為它們都一樣--硬件標(biāo)準(zhǔn)化，食品材料標(biāo)準(zhǔn)化，制作工藝標(biāo)準(zhǔn)化，服務(wù)管理也是標(biāo)準(zhǔn)化，出爐的食品味道就是標(biāo)準(zhǔn)化。無差別的連鎖店--你還用擇店嗎？”

“可那是快餐，咱們說的是學(xué)校呀？”家長甲質(zhì)疑。

“是呀，構(gòu)成學(xué)校的差別的因素比快餐店復(fù)雜多啦！”家長乙附和。

“學(xué)校的硬件--校舍設(shè)備好統(tǒng)一，學(xué)校的軟件--師資咋辦？”家長丙直奔要害。

“教師流動呀--首先在區(qū)域內(nèi)流動，這樣做比較容易。”丁娓娓道來，看甲乙丙頗為疑惑，他說：“義務(wù)教育要均衡，要為所有家長而不只是少數(shù)家長提供合格的優(yōu)質(zhì)的教育，這也是社會基本公共服務(wù)均等化的要求。而且，這樣做有法律依據(jù)。”

“愿聞明教。”甲乙丙異口同聲。

“《中華人民共和國義務(wù)教育法》第一章第六條寫著‘合理配置教育資源，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展’?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）年》第四章第九條寫著‘均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機制。’這一條里還寫著‘推進義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源’--倘若用老百姓的話描述為‘入學(xué)如進麥當(dāng)勞’是很形象的，大概沒有什么不妥。”

“那是什么時候的事兒？”甲問。

“《義務(wù)教育法》是2006年6月29日公布并于當(dāng)年9月1日起實行，到今天已經(jīng)四年半；《規(guī)劃綱要》2010年7月30日出臺--都是當(dāng)下應(yīng)該執(zhí)行的。”丁解釋說。

丁進一步說：“一位哲人說，如何比喻都是蹩腳的。但是‘推進義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源’。標(biāo)準(zhǔn)化，對于麥當(dāng)勞、對于小學(xué)初中都是一樣的。”

“要是這么簡單，怎么這么些年還辦不到？”家長甲問。

“改革進入深水區(qū)，牽涉觀念、體制和利益的矛盾。對大多數(shù)人有利的事情，有人就會阻擋--因為他覺得那就是對他自己的利益的損害。”丁說。

“有人不喜歡均衡，他們喜歡獨占鰲頭--這是辦學(xué)者的利益所在。”

“有人不愿意均衡，他們希望把最優(yōu)質(zhì)的資源留給自己的孩子--他們也有把握把最優(yōu)資源弄到手。”“改革就是利益再分配。這是一種博弈：公共利益和一些群體利益的博弈。”

甲乙丙丁熱烈討論著，共同期望政府能夠把小學(xué)、初中標(biāo)準(zhǔn)化：硬件軟件師資生源均衡、社會基本公共服務(wù)均等。孩子出家門哪近就在哪上學(xué)，不要托關(guān)系寫條子，不要繳納贊助費，也免去送禮還情之煩勞。說著說著，似乎雪后初晴，空氣清新鮮活，走起路來也分外精神，一切輕松快樂起來。他們相約下星期天帶孩子一塊去吃麥當(dāng)勞。