校長為學生打飯9年 副校長負責打醬油

任校長今年67歲，自2004年遷入新校址后，每天在食堂為學生打飯，任校長值日的窗口總是排隊最長的，同學們說，校長打飯時總問他們夠不夠吃，吃得好不好，因此大家都親切地叫他“打飯校長”。

從上周五開始，杭州文瀾中學的學生都在八卦一件事：任哥去哪兒了？

他們口中的“任哥”，是校長任繼長。

這位六十多歲的老校長，在教育圈里很出名，因為培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀生；在教育圈外也很出名，因為天天在食堂給學生打飯，是民間被傳最廣的“打飯校長”。

任校長親自給學生打飯，是從2004年開始的，到現(xiàn)在已經(jīng)9年多了。

當時文瀾中學剛搬到現(xiàn)址，很多學生生平第一次體驗到住校生活。“那么大點兒的孩子離開爸媽，一星期7天，有5個日夜在學校。我作為校長，應該多擔點責任，多關(guān)心了解他們。”任繼長想了想，關(guān)心學生最直接的辦法，就是走到他們中間去，比如去食堂打飯，看看他們吃得好不好；比如，每周日在門口迎接到校的孩子……

文瀾中學的學生食堂有三層樓。剛開始的時候，任校長在二樓給初一學生打早飯。打了一年，初一學生升入初二，去三樓食堂吃了，校長還在二樓打飯。都說習慣成自然，這群初二的學生，就餐時習慣性向1號窗口張望，看不到校長，多少有點失落，覺得校長偏心初一的同學。有幾個膽大的在校園里碰見校長時，直接提意見：“校長你怎么只給初一打飯，不給我們打了？”

一周后，任繼長出現(xiàn)在三樓食堂1號窗口，開始給初二初三的學生打晚飯。

文瀾中學的學生和家長都知道校長打飯分量最足，還總愛問：“這些夠吃嗎？要不要再加點？”其實，除了這句口頭禪，任繼長還會和學生聊兩句：小到飯菜是不是合胃口，大到作業(yè)量多不多，老師有沒有拖堂……只要學生提出的問題確實存在，他會馬上解決。

這樣的師生交流互動，讓其他老師都很羨慕。受“任哥”感染，自發(fā)去學生食堂幫忙的老師越來越多，書記徐青青、副校長薛瑩……食堂里出現(xiàn)越來越多“教師義工”，學生私底下稱她們“徐姐姐”、“薛姐姐”……

打飯，就這樣從一個校長的個人行為，成了全校老師的集體行為。

“我主要是負責打醬油的。”昨天碰到一名副校長，她很認真地介紹起自己在食堂的工作，因為打醬油，學校很多學生的口味她現(xiàn)在都一清二楚?？吹接袑W生朝調(diào)味處走來，她甚至能一眼辨出哪些愛添醬油，哪些喜歡來點醋，哪些喜歡又加醋又加醬油。她說：“現(xiàn)在不這樣去食堂忙活一下，順便和學生聊聊，總會覺得少了點什么。”

任校長打飯打了9年，一直有人說他在作秀。只是這話，文瀾的家長是不會說的，因為他們覺得校長是真心對自己的孩子好。

這不，他上周五出差，前腳剛走，后腳就被學生惦記上了：“任哥什么時候回來給我們打飯？”

校長為學生打飯9年

媒體時評：

時評:從校長給學生打飯看校長"職業(yè)化"

如果校長沒有從內(nèi)心深處認識到自己的“校長職業(yè)”究竟是干啥，給學生打飯也打不出“親和力”來。

杭州文瀾中學的任校長今年67歲，自2004年遷入新校址后，每天在食堂為學生打飯，任校長值日的窗口總是排隊最長的，同學們說，校長打飯時總問他們夠不夠吃，吃得好不好，因此大家都親切地叫他“打飯校長”。（10月18日《錢江晚報》）

有輿論質(zhì)疑任校長為學生打飯是作秀，贊成任校長做法的網(wǎng)友以“作秀能作九年來嗎”來反擊。在筆者看來，校長給學生打飯，可視為是該校校長管理、服務學生的一種方式，從校長職業(yè)化角度說，校長的職責就是管理好一所學校，為學生的成長提供良好的校園服務，而評價校長是否“職業(yè)”，關(guān)鍵在于教師和學生是否滿意。

梅貽琦先生曾說，“校長不過是率領(lǐng)職工給教授搬椅子、凳子的。”這傳遞的意思是，校長不是官、不是領(lǐng)導，而是教師和學生的服務者。任校長給學生打飯，很形象地闡釋了這種服務理念――校長并不高高在上，而是在為學生服務。那種將這種做法視為“作秀”者，是把校長定位為學校的領(lǐng)導，借給學生打飯“秀親民”。

當然，這只是這所學校校長的做法，他所選擇的了解學生、關(guān)心學生、服務學生的方式，并不是說其他學校校長就要效仿，如果其他學校校長將其生搬硬套，那倒可能引來質(zhì)疑。而且，如果校長沒有從內(nèi)心深處認識到自己的“校長職業(yè)”究竟是干啥，給學生打飯也打不出“親和力”來。

更重要的是，校長打飯只是其完成校長崗位職責的一部分，在打飯之外，校長是否尊重教師教育自主權(quán)，是否鼓勵學生自由成長，積極開展社團活動，這才是根本。假如一名校長給學生留下的印象，就是在食堂打飯看到他，而沒有感受到他的教育理念、育人情懷，那么，這樣的校長不過是食堂“大師傅”。

校長為學生打飯9年

相關(guān)時評：

時評：打飯校長與漢字英雄之間

近日，杭州教育好聲音頻傳：

——《錢江晚報》18日的報道“文瀾中學校長任繼長為學生打飯9年”昨天上了新浪新聞首頁；點擊這條新聞，一條視頻也同時打開——廣東電視臺“廣東早晨”也選播了這則報道。

——18日晚，央視直播《漢字聽寫大會》總決賽，杭州外國語學校女生陸佳蕾奪得全國總冠軍，進入當晚全國總決賽的共有15名選手，杭外就占了5名；最后只有6名選手時，杭外仍占了3名，最后冠亞軍被杭州選手包攬。

這樣的好名次是值得慶賀的，但還有比名次更可貴的。冠軍爭奪戰(zhàn)在陸佳蕾和于加敏之間展開，四個回合分不出勝負，無論是現(xiàn)場觀眾、杭外的指導老師，還是電視觀眾，都十分緊張，連負責評說的央視主持人和嘉賓錢文忠都忍不住連連驚呼，但臺上兩個女生卻似乎不像是競爭對手。陸佳蕾寫對了“珉玉”（像玉美石），于加敏為她鼓掌；于加敏寫對了“倚徙”（流連徘徊），陸佳蕾朝她豎起大拇指。

攝像師還捕捉到另一個鏡頭：冠軍雖然還沒有產(chǎn)生，但冠亞軍無疑都是杭外的了。該校一名指導老師忍不住在比賽現(xiàn)場歡呼起來，說：“要不要打個電話給校長報喜？”被視為奪冠熱門、直到?jīng)Q賽第5輪才被淘汰出局的該校男生劉浥塵在一旁聽到了，輕輕做了個手勢，示意場上還在進行比賽。央視這個攝像師也是個有心人，他在比賽進程中了解了選手，才會在劉浥塵出局后仍然用鏡頭緊緊追蹤他，捕捉到了最精彩的細節(jié)。

這些少年，在學習傳統(tǒng)文化的過程中，他們的心靈被中國文化精神所浸潤，他們真正讀懂了范仲淹的“不以物喜，不以己悲”。劉浥塵的淡定一定與此有關(guān)。難怪錢文忠要感嘆：這些孩子太可愛了。所謂“競爭”，在一些人，一些場合，一些理論那里，變成了有你無我，你死我活，而陸佳蕾們卻告訴我們，競爭可以加深友誼，競爭意味著共同進步，就看你怎樣理解競爭，參與競爭。在知識上、學問上，這幾位同學至少目前還不能跟錢文忠相比，但這不妨礙錢文忠從這些少年這里獲得精神的滋養(yǎng)。

照例，又有人說任繼長給學生打飯是作秀。校長為學生打飯，是關(guān)愛，是服務，也是工作——通過打飯，接近、了解學生，改進教學；但這僅僅是一個方面。真正的教育者，一定具有這樣一種能力：向教育對象學習，從學生那里汲取向上的能量，豐富自己，提升自己。真正的教育者，年齡再大，他的精神仍然是年輕的，因此，是快樂的。如果打飯這件事不能給人這樣的快樂，是堅持不了9年的。

杭州教育界還有一件事情沒有見諸報道——近日，滬杭兩地幾十名教師在杭州安吉路實驗學校觀摩了一堂閱讀課。該校5年級的“閱讀周”活動剛剛讀了魯迅（當然是部分魯迅），這一節(jié)課是閱讀周活動的一個總結(jié)和檢閱。以往，說起“魯迅退出教材”這件事，都以為只是中學語文范圍內(nèi)的事，不知道小學生也在讀魯迅，更不知道是怎么讀的。聽小學生唧唧喳喳地說閏土，說百草園，忽然想到一個問題，成人背負著沉重現(xiàn)實看魯迅，所看到的魯迅難免被我們所感知的現(xiàn)實所扭曲、變形，可能不如小學生眼里的魯迅那樣接近真實的魯迅？成年人擺脫了兒童狀態(tài)，是一種成熟，成長，但同時也必然丟失了一些最有價值的東西，這就是成人應該常向孩子學習的原因。