“孩子班里有個(gè)男同學(xué)小晟(化名)，上課的時(shí)候常在教室亂跑，影響其他孩子學(xué)習(xí)，老師怎么勸都不聽(tīng)。小晟從一年級(jí)開(kāi)始就是這樣，我該怎么辦？”昨天，永嘉甌北一小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)撥打熱線(xiàn)求助。

家長(zhǎng)的煩惱——

那孩子行為怪異，經(jīng)常往同學(xué)身上吐口水，甚至在教室里大小便

谷女士的兒子在甌北某小學(xué)就讀，今年已經(jīng)念二年級(jí)。她說(shuō)：從一年級(jí)開(kāi)始，兒子就時(shí)常向她抱怨，班里有一名男生叫小晟，行為怪異，經(jīng)常往同學(xué)身上吐口水，上課時(shí)在課桌上敲敲打打，有時(shí)候干脆把垃圾桶往他自己頭上倒，甚至還在教室里大小便。好幾次上課的時(shí)候，小晟突然跑出教室，上課的老師只好停下講課，去把他追回來(lái)。

“我們?cè)虬嘀魅畏从?，但是老師說(shuō)學(xué)校不能讓小晟轉(zhuǎn)學(xué)。”谷女士說(shuō)，后來(lái)她和另外幾名家長(zhǎng)找到小晟的母親，希望她能帶小晟去做個(gè)智力測(cè)試，但小晟的母親沒(méi)有明確回復(fù)谷女士等人。

顯然，在谷女士看來(lái)，小晟是智力上存在障礙的特教生(需要進(jìn)行特殊教育的學(xué)生，特殊教育的特殊之處，是指智障、視力障礙、自閉癥等)。“如果小晟能安靜一點(diǎn)，我們肯定沒(méi)有意見(jiàn)。”谷女士說(shuō)，升到二年級(jí)后，小晟的怪異行為不減反增，終于讓她忍無(wú)可忍，感到十分抓狂。“我們不是歧視小晟，只是覺(jué)得如果他真的有障礙，待在普通學(xué)校，對(duì)他也不是一件好事，而且還會(huì)影響別人。”谷女士還認(rèn)為，小晟的父母可能是擔(dān)心給孩子做智力測(cè)試或送到特殊學(xué)校，會(huì)讓小晟受到傷害，才始終不接受他們的建議。

校方的觀點(diǎn)——

小晟行為異于常人，但不能簡(jiǎn)單拋棄

昨天下午第一節(jié)課，是班主任徐老師上的。小晟坐在座位上，低著頭玩著紙片，并沒(méi)有在上課途中跑出教室，或是捉弄同學(xué)。記者將谷女士反映的情況，向徐老師反饋了一遍。徐老師沒(méi)有否認(rèn)，只是強(qiáng)調(diào)這些行為大多發(fā)生在一年級(jí)。

記者發(fā)現(xiàn)，教室里的課桌分四排六列，共有24張課桌。其中22張均是兩人共用，剩下的兩張被安排在最后一排，分別緊靠教室的左右兩側(cè)，小晟在其中一張課桌位置上。

徐老師是不是特意將小晟與其他同學(xué)分開(kāi)？對(duì)此，徐老師堅(jiān)決予以否認(rèn)。不過(guò)她承認(rèn)，小晟成績(jī)?cè)谌鄩|底，而且學(xué)習(xí)和記憶能力明顯弱于一般孩子，她希望通過(guò)一些方法，讓小晟在學(xué)習(xí)上和行為能力上得到一定的進(jìn)步。

該校負(fù)責(zé)人說(shuō)，谷女士也曾向他提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題。他們學(xué)校不少班級(jí)也有一些類(lèi)似小晟的學(xué)生，但一般都不會(huì)打擾到其他同學(xué)，小晟的確是一個(gè)例外。

不過(guò)這位學(xué)校負(fù)責(zé)人仍有不同的看法：“最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，小晟是不是特教生？其次，學(xué)校有沒(méi)有權(quán)力讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)？”該負(fù)責(zé)人說(shuō)，在與小晟父母的溝通過(guò)程中，他們始終沒(méi)有表達(dá)出要委托專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)小晟進(jìn)行智力測(cè)試的意愿，因此小晟是否存在智力障礙，校方不得而知，而且也不能就此強(qiáng)迫小晟的家長(zhǎng)。另外，小晟既然是學(xué)校施教區(qū)的學(xué)生，學(xué)校沒(méi)有理由拒絕其入校就讀，這也是法律明文規(guī)定的。

“按照特殊教育隨班就讀的政策，如果小晟存在輕度的智力障礙，學(xué)校應(yīng)當(dāng)一視同仁，進(jìn)行無(wú)差別教育，而不是將小晟拋棄。”不過(guò)，他也表示，鑒于小晟在課堂內(nèi)外表現(xiàn)出的“異于常人的行為”，以及與其父母溝通無(wú)果，學(xué)校打算同小晟的旁系親屬溝通，力爭(zhēng)通過(guò)家校合作，改變孩子的行為習(xí)慣。

試點(diǎn)學(xué)校意見(jiàn)——

最好的辦法，是依靠班主任的信心和耐心

瓦市小學(xué)中山校區(qū)，是去年鹿城區(qū)設(shè)立的首批兩所特殊教育隨班就讀試點(diǎn)學(xué)校之一(另一所學(xué)校為廣場(chǎng)路小學(xué)廣場(chǎng)校區(qū))。所謂試點(diǎn)，就是在學(xué)校設(shè)置教育資源教室，定期集中這些特殊的孩子進(jìn)行智力康復(fù)等方面的訓(xùn)練。

該校專(zhuān)職負(fù)責(zé)特教隨班就讀的胡老師說(shuō)，試點(diǎn)工作實(shí)施一年以來(lái)，他們學(xué)校還沒(méi)有遇到小晟的這種情況。“隨班就讀的政策，就是要讓學(xué)校關(guān)注到特殊的學(xué)生群體。”胡老師說(shuō)，按照他們學(xué)校的做法，老師們會(huì)在新生入學(xué)后，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別異常的學(xué)生，制定相關(guān)措施。

“這里所說(shuō)的異常，可能是有自閉癥或是強(qiáng)烈攻擊傾向的學(xué)生，也可能只是頑皮的孩子。”胡老師認(rèn)為，無(wú)論如何，教室內(nèi)的上課秩序不能被打亂，這是大前提。對(duì)于這樣的孩子，其實(shí)最受考驗(yàn)的是學(xué)校和老師的教育藝術(shù)，可以采取鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪讀或老師陪讀的辦法，通過(guò)一段時(shí)間的糾正，改變孩子的行為習(xí)慣。如果孩子真的因?yàn)樯眢w疾病等方面的原因，無(wú)法跟上班級(jí)正常的教學(xué)進(jìn)度，相信家長(zhǎng)不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。

如果真的如谷女士所說(shuō)，小晟的父母為了保護(hù)孩子，堅(jiān)持讓小晟在普通學(xué)校里就讀，進(jìn)而影響其他孩子的學(xué)習(xí)，該怎么辦？胡老師表示，最好的辦法，就是依靠班主任的信心和耐心。

教育部門(mén)說(shuō)法——

對(duì)待類(lèi)似行為孩子，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)齊心協(xié)力

永嘉縣教育局教育一科科長(zhǎng)戴建新認(rèn)為，就目前掌握的情況看，小晟只是行為有異于一般孩子，還無(wú)法確定其是否屬于輕度智障。即使經(jīng)過(guò)檢測(cè)，小晟屬于輕度智障，他受教育的權(quán)利也是受法律保護(hù)的，任何人不得剝奪。根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，普通學(xué)校都有義務(wù)接收輕度殘疾的適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。“這里所說(shuō)的輕度殘疾，是指具備普通受教育能力。”戴建新這樣說(shuō)。

市教育局基教處有關(guān)人士同樣認(rèn)為：谷女士的心情讓人理解，但如果因?yàn)樾￡稍谡n堂內(nèi)外表現(xiàn)出的“異于常人的行為”，就對(duì)他“另眼相待”，終究是對(duì)輕度殘障兒童等特殊孩子的排斥，是社會(huì)不文明的表現(xiàn)，更何況適齡兒童的受教育權(quán)利是受法律明文保護(hù)的。對(duì)待隨班就讀的輕度殘障兒童，需要的是家庭、學(xué)校和社會(huì)的齊心協(xié)力，特別是老師因材施教的能力。

假如遇到這類(lèi)“熊孩子”

試試這些辦法可管用？

類(lèi)型一

霸道型熊孩子

言行特征：看到什么都想要，特別喜歡搶奪或破壞別人的東西。

案例：21歲的劉月有個(gè)5歲多的侄兒，是出了名的搗蛋鬼。劉月臥室里全是她珍藏多年的漫畫(huà)書(shū)等，她侄兒每次到她家必定會(huì)進(jìn)去掃蕩，經(jīng)常弄壞擺件、在漫畫(huà)書(shū)上亂畫(huà)。

支招：劉月可將心愛(ài)的物件打包裝箱，另放一些孩子喜歡的玩具，任他玩耍。再找個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)反“侵略”一次，“搶”走他最心愛(ài)的玩具，給他上一堂如何愛(ài)惜玩具的課。

類(lèi)型二

老大型熊孩子

言行特征：唯我獨(dú)尊、有控制欲、喜歡拉幫結(jié)派、欺負(fù)其他小朋友等。

案例：陳婧媛的女兒玲玲上小學(xué)二年級(jí)，班里有位個(gè)子很高、性格潑辣的女同學(xué)，不僅很多女生跟她抱團(tuán)成小團(tuán)體，就連有些男生都怕她三分。有一次，這個(gè)小女生跟一名小男生因?yàn)橐患∈掳l(fā)生了口角，還揚(yáng)言要打群架。

支招：家長(zhǎng)不能輕易地讓孩子“以后少跟×××玩”，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子在處理同伴關(guān)系時(shí)產(chǎn)生矛盾，無(wú)益于其心理成長(zhǎng)。所以，這位媽媽可讓女兒從這個(gè)“小女王”身上發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，接納同學(xué)的動(dòng)機(jī)是對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這樣會(huì)讓孩子人格成長(zhǎng)更加完善，不是因怕被欺負(fù)才去合群，讓孩子不做討好型人格的人。

類(lèi)型三

探險(xiǎn)型熊孩子

言行特征：貪玩、不愛(ài)受大人管制、安全意識(shí)薄弱等。

案例：李蕓的兒子8歲，很好動(dòng)。有一次，到了規(guī)定的晚飯時(shí)間都不見(jiàn)他的蹤影，急得她和老公到處找。后來(lái)，兒子很晚才渾身臟兮兮回家。一問(wèn)才知道他和小伙伴們?yōu)榱祟I(lǐng)賞，四處找小區(qū)里一只被弄丟的寵物狗。

支招：父母不妨耐心聽(tīng)他講述找狗時(shí)的所見(jiàn)所聞，啟發(fā)其寫(xiě)一篇日記。之后再跟孩子講找不到他時(shí)的焦急心情，和到處找他的經(jīng)過(guò)，最后提出希望，比如下次出門(mén)活動(dòng)時(shí)，先告知父母。

類(lèi)型四

吵鬧型熊孩子

言行特征：公共場(chǎng)合喜歡哭鬧喧嘩、好引人注意、喜歡纏著別人陪玩等。

案例：陳銳的好哥們結(jié)婚，婚禮上，有4個(gè)六七歲的小孩當(dāng)小天使?；槎Y開(kāi)始前，幾個(gè)小孩就拿著話(huà)筒嘰嘰喳喳鬧個(gè)沒(méi)完，后來(lái)在酒桌上還吵鬧不停，一個(gè)小女孩哭鬧聲響徹整個(gè)大廳。

支招：孩子在無(wú)理取鬧時(shí)，所有人要“狠心”對(duì)待，采用“三不”原則，“不罵、不打、不哄”，等孩子哭累了再好好講道理，告知其錯(cuò)在哪里，并向人道歉。幾次后，孩子發(fā)現(xiàn)哭鬧不再有用了，這一行為就會(huì)消退。