兒童遠(yuǎn)程監(jiān)控手表走進(jìn)課堂，涉嫌侵犯教師隱私。近日，上海市有小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，自己被學(xué)生攜帶的“秘密武器”所監(jiān)控，課堂上說的每一句話都被實(shí)時(shí)傳遞到學(xué)生家長(zhǎng)的手機(jī)上。該校排查后發(fā)現(xiàn)，一二年級(jí)不少學(xué)生都在家長(zhǎng)的要求之下把這一“武器”帶進(jìn)了課堂。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似“難搞家長(zhǎng)”現(xiàn)象在市中小學(xué)教育界并不鮮見，有教師甚至沿用日本教育界流行語，稱這類家長(zhǎng)為“怪物家長(zhǎng)”。

兒童遠(yuǎn)程監(jiān)控手表走進(jìn)課堂 涉嫌侵犯教師隱私

兒童遠(yuǎn)程監(jiān)控手表走進(jìn)課堂 涉嫌侵犯教師隱私

起因：班主任的話瞬間進(jìn)了家長(zhǎng)朋友圈

前不久，浦東新區(qū)一所知名小學(xué)一(3)班班主任尤老師在微信朋友圈發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小羽的媽媽發(fā)了條消息，稱當(dāng)天上課時(shí)尤老師強(qiáng)調(diào)了一些注意事項(xiàng)。“我覺得有些不對(duì)勁，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還沒放學(xué)，小羽還在教室里面坐著。小羽媽媽怎么會(huì)這么快就知道這些話了呢?”

尤老師很快在這條消息的回復(fù)里面發(fā)現(xiàn)了玄機(jī)。由于消息太過“神通”，班上其他學(xué)生的家長(zhǎng)紛紛向小羽媽媽詢問其中的奧秘，沒多久，小羽媽媽就很坦率地“揭秘”：小羽當(dāng)天戴了一塊有遠(yuǎn)程監(jiān)控功能的手表，上課時(shí)課堂里的聲音可以被實(shí)時(shí)傳輸?shù)剿氖謾C(jī)上。

“當(dāng)時(shí)我就感到很生氣，覺得自己被監(jiān)聽、監(jiān)控了!”尤老師又是寒心又是委屈，她認(rèn)為這是家長(zhǎng)對(duì)教師的不信任、不尊重。讓她更難受的是，在小羽媽媽揭開謎底之后，不少家長(zhǎng)的反應(yīng)竟然都是“手表在哪兒買的?我也要給孩子備一塊”。

試著在淘寶網(wǎng)輸入“兒童遠(yuǎn)程監(jiān)控手表”之后，尤老師發(fā)現(xiàn)了十多家售賣類似功能手表的網(wǎng)店。尤老師隨即在小羽那兒看到了這塊手表。它和普通兒童手表并無太大不同，只是尺寸稍微大一些。

尤老師并不是唯一被監(jiān)聽的教師。聽說她的遭遇后，學(xué)校里的其他教師也開始緊張起來，紛紛在各自班級(jí)排查監(jiān)聽手表。調(diào)查結(jié)果是：一二年級(jí)的不少班上都有孩子佩戴這一手表，其中又以一年級(jí)較多。

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當(dāng)事教師：感覺頭上有一把倒懸的利劍

對(duì)于“為何要監(jiān)聽老師”這個(gè)問題，小羽媽媽解釋說，一方面是為了知道孩子在上課時(shí)是否積極發(fā)言;另一方面如果小羽被“壞孩子”欺負(fù)了，監(jiān)聽錄音可以當(dāng)做證據(jù)。還有一位家長(zhǎng)說，讓孩子佩戴監(jiān)控手表是便于自己晚上給孩子輔導(dǎo)功課。

尤老師認(rèn)為，前段時(shí)間外地媒體曾報(bào)道過“29段音頻曝光老師辱罵小學(xué)生，當(dāng)事老師被停職”的新聞，家長(zhǎng)應(yīng)該是出于類似擔(dān)心而試圖監(jiān)控老師。“我們不會(huì)辱罵學(xué)生，但也不愿在被監(jiān)聽、監(jiān)控的環(huán)境里上課，那樣我會(huì)感覺頭頂上一直有一把倒懸的利劍——這還讓我怎么安心上課呢?”

發(fā)現(xiàn)自己也被監(jiān)聽之后，教二年級(jí)的周老師也很氣憤：“在我不知情的情況下監(jiān)聽我，這應(yīng)該屬于侵犯我的隱私了吧?某些家長(zhǎng)的法制觀念太淡薄了!”

針對(duì)此事，這所小學(xué)隨后特地召開了家長(zhǎng)會(huì)，教師向家長(zhǎng)們表達(dá)了自己的委屈和疑問，相關(guān)家長(zhǎng)也向教師道了歉，并表示今后不會(huì)再讓孩子把監(jiān)控手表帶進(jìn)學(xué)校。

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教師與家長(zhǎng)溝通的三個(gè)關(guān)鍵詞

教師把教育看做自己的社會(huì)職責(zé)，從社會(huì)要求出發(fā)對(duì)全體學(xué)生實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)的教育;家長(zhǎng)則把教育看做自己的義務(wù)，從個(gè)人意愿出發(fā)對(duì)子女實(shí)施自然的、綜合的教育。教師與家長(zhǎng)的這一分歧，導(dǎo)致了他們?cè)诮逃α糠峙浜徒逃?zé)任歸屬等方面的差異。在教育力量分配方面，由于教師既要面向全體，又要照顧個(gè)別差異，教育力量分配范圍較大，只能相對(duì)集中;而家長(zhǎng)的教育力量幾乎完全集中在自己子女身上。在教育責(zé)任歸屬問題上，由于家長(zhǎng)對(duì)教師的依賴感較強(qiáng)，因此往往出現(xiàn)家長(zhǎng)抱怨教師不盡力、教師抱怨家長(zhǎng)不配合的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞一“尊重”

“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提。教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的方法。教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。

關(guān)鍵詞二“家訪”

“家訪”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段。教師每次家訪最好事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠(chéng)心和愛心，講話要注意方式，要多表揚(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友?，F(xiàn)在流行的qq家訪或電話家訪，也應(yīng)該征得家長(zhǎng)的同意，選擇最佳的時(shí)間和方法進(jìn)行，這樣才能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞三“傾聽”

“傾聽”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)，切記不要隨便埋怨家長(zhǎng)啰嗦或?qū)ψ约阂筮^高。隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。