一名21歲的女孩為了買iphone6向父母索要6000元，在遭到父母拒絕后竟拿起菜刀威脅父母，令這對父母感到心寒；而南寧一小學生寫字條給老師，以“離家出走”相逼，只為討回被老師收繳的手機，如此威脅，讓家長老師憂心忡忡。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，孩子們通過網(wǎng)絡接收到了比以往多得多的信息，他們似乎變得更早熟，更聰明，但是他們的行為也更容易走極端，面對孩子的威脅，我們該怎么辦？

這些“威脅”手段

你家孩子用過嗎

“不是我威脅你，回不回到家我不能保證，我失蹤了或是出了什么事，都是你負責……叫我媽來也沒用，我都離家出走超過10次了……”在給老師的紙條上，南寧這位小學生如此威脅道，而這張帶著威脅的紙條，只是為了討回被老師收繳的手機。

如此威脅，真是讓人看了哭笑不得，現(xiàn)在的“熊孩子”也太“早熟”了吧？小小年紀就會拿離家出走來威脅大人？

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，再加上現(xiàn)在大多都是獨生子女，孩子們可以說都是家里的小公主、小皇帝，他們想要什么，一般父母都會就盡量滿足，一旦他們的要求得不到滿足，也難免會像上述這位小學生這樣，用一些威脅的辦法達到自己的目的。相信不少家長也經(jīng)歷過被孩子威脅的時刻，孩子以不吃飯或不寫作業(yè)相威脅，或者像上文那位小學生，離家出走超過10次……而資深教育咨詢專家、同時也是一位11歲男孩母親的李紅華老師也有過類似被孩子“離家出走”所威脅的經(jīng)歷“在我兒子4歲那年，有一次，他不知什么原因生氣了，就跟我說，我要離家出走，然后往門外走去。”李老師說道，聽到一個4歲的孩子口中說出的“離家出走”，她既感到害怕，也覺得有點哭笑不得，孩子這么小，怎么就知道什么是離家出走了？“后來才知道，因為那段時間孩子的姑姑離家出走了，他知道了這件事，所以才知道什么是離家出走。”李老師說道，受家庭因素的影響，孩子才4歲就已經(jīng)明白什么是離家出走，遇到不順心的事情就以為離家出走可以解決。

“我當時就跟他說，你知道什么叫離家出走嗎？然后告訴他流浪漢之所以成為流浪漢，就是由于小時候離家出去了，后來就找不到家了，然后就成了流浪漢，還有的成了垃圾人。”李紅華說，她時就把離家出去的可怕的后果給孩子來，然后直接告訴他，如果他不怕，那就離家出走吧，“我還跟他說，沒準還沒等你走多遠，就被壞人抓去哦，還有啊，那些垃圾人沒有小孩的，也會抓你去當他們的兒子哦，你想當垃圾人嗎？說得他怕怕的，他再也不敢提離家出走的事了。”李紅華說道。

面對威脅

先順著孩子的思路走

面對孩子的威脅，家長和老師又應該怎么辦才好？對于上述的4歲小男孩，也許描述一下離家出走的后果就可以震住他，讓他不敢再以此相威脅。但是對于年紀大一點，特別是叛逆期的孩子，如果他們動了離家出走的念頭，可能就不只是寫紙條威脅老師這么簡單，性子烈的也許就直接出走了。對此，李老師表示，孩子會威脅家長或老師，其實他們并不明白“離家出走”這類行為的后果，也不覺得自己做了這件事情之后自己有什么責任，他們會覺得，我都先告訴你了，如果你不滿足我要求的話我會做的事情，那么你還不滿足我，那我接下來的行為也是被你逼的，是你家長或者老師的責任。

“其實，我覺得當小孩威脅大人說要離家出走，甚至要自殺是一樣的，我認為不要去在哭笑不得之余，做一個正面的阻止，而是順著他的思路走，直接告訴他這樣做會有什么后果。我們要做的是把后果描述得更恐怖，也更真實些，讓他明白他的行為可能產(chǎn)生的后果，沒有人會為他負責，一切都是他自己的責任，必須自己承擔。如果他覺得后果他不能承受，這件事不能做，那自然會知難而退。”李紅華說道。

而作為老師，李紅華也建議，老師可巧妙地告訴孩子，離家出走這個威脅并不能威脅到老師，孩子必須為自己的行為負責。“看到那張小紙條，如果我是老師，我會先讓他知道離家出走的后果，在網(wǎng)上要查到這些信息太多了，然后還要把后果描述得還嚴重些，并告訴他這將是對他一輩子的傷害，而且是無法挽回的傷害。還有，我也會告訴他，因為他離家出走導致最后他失蹤了或者出了什么事，那是與老師無關(guān)的，所有的后果只能由他自己去承擔，這一點絕對不能妥協(xié)。”李紅華說，還可以告訴他，他說的這些威脅，老師已經(jīng)錄了音，會把這個錄音交給警察和家長。然后這個小孩回去的時候，老師一定要偷偷跟緊，有必要的話多派幾個人跟著他回家，以保證他的安全，在隨后的教育里，還得多讓這個小孩了解那些離家出走的小孩所遇到的嚴重情況。

威脅的背后

是情緒管理能力的缺失

以“離家出走”威脅的孩子，年紀小的，至少還可以嚇一嚇他們，讓他們打消這個念頭，但那些已經(jīng)成年，心智卻不成熟的一些孩子，他們的威脅的手段可就有點嚇人了，甚至父母也招架不住。

據(jù)本報10日《為買“蘋果”拿刀威脅父母，“中毒”太深》的報道，今年21歲的小婷向父母索要6000元欲買一臺iphone6，在遭到拒絕之后，小婷竟然拔刀相向，父母無奈之下報了警。對此，心理專家表示，小婷心智還不成熟，心理狀態(tài)還處在幼兒期，一旦要求得不到父母的滿足，就會情緒失控，乃至最后拔刀相向，還要把自己失控的原因歸結(jié)到父母身上，小婷如此極端的情緒，與其父母平時的教育有很大關(guān)系。

“有的家長對孩子太寵溺，特別是有些家長自己小時候可能過得比較苦的，就希望盡量讓自己的孩子過得好一點，所以容易對孩子予取予求。”南寧了恩教育咨詢顧問寧貞琳對記者說，現(xiàn)在很多家長帶著孩子來做咨詢，不少孩子都是家境不錯，但是情緒管理能力很成問題。特別是現(xiàn)在孩子間的攀比現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，哪怕是幼兒園的孩子都會開始去比較誰家的車比較高級，一旦孩子的虛榮心得不到滿足，情緒就容易走入極端。“家長應該看到，孩子極端行為的背后，是情緒管理能力出了問題。”寧貞琳說道。

提升孩子情商 從做朋友開始

情緒管理能力，也就是通常我們所說的“情商”?，F(xiàn)在見諸于報端的各種孩子的極端行為，莫不與情商有關(guān)，有的抗挫力不行，輕易選擇了自殺；有的如小婷一般，要求得不到滿足就任性做出威脅父母的舉動……對此，教育咨詢專家李紅華表示，除了學校的教育，孩子的情商很大程度上是要靠家庭教育，父母的言傳身教最重要。

“我們作為孩子的家長，不僅是孩子的啟蒙老師，更應該是孩子的朋友。”李紅華說，現(xiàn)在的學校和家庭的教育還是有缺失的，孩子對于很多問題感到迷茫，卻往往在學校和家里都得不到解答，而網(wǎng)絡上的信息爆炸，孩子接收的時候又不一定能夠加以選擇，所以也會容易出現(xiàn)一些效仿極端行為的現(xiàn)象。“我小孩在剛上小學的時候，常玩打打殺殺的游戲，游戲里的主角都有好幾條命。在談論死亡的問題時，他沒有概念。那時我就開始跟他談論死亡，談論生命的意義。”李紅華說，很多小學生都不是很理解什么是死亡，還有很多小孩接受不了挫折，動不動就想死了算了，所以才有小學生因為寫不完作業(yè)而自殺的現(xiàn)象。

如上述兩個案例中，不管是“離家出走”，還是對父母拔刀相向，這兩個孩子如此威脅的背后，也是對生命，對死亡，對自己行為所可能產(chǎn)生后果的不明了。作為家長，面對這樣在情緒管理上出現(xiàn)問題的孩子，就不是以簡單粗暴的責罵和說理能夠解決的了。“有的家長總以為孩子永遠是孩子，對孩子說話的時候也不會以平等的角度去說。”教育咨詢顧問寧貞琳說，家長其實可以嘗試著與孩子平視，用一種和朋友溝通的方式去對待孩子，這樣才能真正了解孩子心里所想的東西。而明白孩子在想什么之后，寧貞琳也建議，家長不要妄自要求孩子一定按照自己說的去做，而是可以參考李紅華老師那樣，跟孩子談清楚，讓孩子知道自己行為所可能產(chǎn)生的后果，然后讓孩子自己去做出一個選擇，“特別是對于青春期的孩子，他們特別希望得到別人的尊重，如果你非要他按照你的意思來，那最后的結(jié)果往往容易與你的本意背道而馳。”寧貞琳說道。