“媽媽，手機(jī)拿給我，我要寫作業(yè)。”婷婷(化名)是長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)新生，老師布置了不少APP作業(yè)，必須用手機(jī)或平板電腦才能完成。這讓婷婷媽有些糾結(jié)：APP作業(yè)像玩游戲，孩子做作業(yè)的熱情很高，但每次一做作業(yè)就是半小時(shí)，這樣會(huì)不會(huì)影響孩子視力呢?

婷婷媽說(shuō)，進(jìn)入小學(xué)后，各科老師都會(huì)布置一定的作業(yè)，有抄寫、背誦，也有跳繩、跑步，家長(zhǎng)也要一直陪在旁邊，等孩子作業(yè)都完成了簽字。讓婷婷媽有些擔(dān)心的是，學(xué)校還有作業(yè)是直接布置在APP上的。

婷婷媽介紹，這個(gè)APP叫“一起作業(yè)”，下載后輸入孩子的個(gè)人信息建立賬戶，就可以開始做APP作業(yè)了。“APP的畫面鮮艷，互動(dòng)性也強(qiáng)，婷婷還蠻喜歡的，做作業(yè)的熱情很高。”可是時(shí)間一久，婷婷媽開始犯嘀咕：“孩子一對(duì)著手機(jī)就是半小時(shí)，大人看手機(jī)時(shí)間長(zhǎng)了都受不了，孩子的視力會(huì)不會(huì)受影響呢?”婷婷媽說(shuō)，這種APP作業(yè)每周會(huì)安排2次，還有一個(gè)APP叫“納米盒”，是讓孩子熟悉語(yǔ)文和英語(yǔ)課文的，是點(diǎn)讀的形式，為了跟上教學(xué)進(jìn)度，孩子基本每天都要打開讀一讀。

另外讓婷婷媽有些擔(dān)心的是，“一起作業(yè)”里要求讀的單詞是機(jī)器識(shí)別，對(duì)口音要求非常高，婷婷口音稍微不標(biāo)準(zhǔn)就只能得1顆星，“孩子經(jīng)常嘟著嘴說(shuō)，為什么得不到3顆星(滿分)啊?”婷婷媽擔(dān)心，這樣的機(jī)器評(píng)判會(huì)不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

壯壯是婷婷隔壁班的同學(xué)，也要做這兩項(xiàng)APP作業(yè)。壯壯媽說(shuō)，自己不反感用手機(jī)完成作業(yè)，但因?yàn)楹⒆邮怯蔂敔斈棠陶湛矗?ldquo;老人家哪里知道下載APP?”壯壯媽說(shuō)，為了完成這個(gè)作業(yè)，她還專門給老人換了智能手機(jī)，“但老人又沒辦法監(jiān)督孩子用手機(jī)的時(shí)間，我擔(dān)心孩子會(huì)借著寫作業(yè)的名義玩手機(jī)。”

校方說(shuō)法

利：能激發(fā)孩子興趣

長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一位語(yǔ)文老師說(shuō)，現(xiàn)在長(zhǎng)沙不少小學(xué)都將APP引入到教學(xué)中來(lái)，APP作業(yè)比較生動(dòng)，能激發(fā)孩子興趣，而且能記錄孩子的語(yǔ)音，老師能實(shí)時(shí)查看孩子的作業(yè)完成情況，這些是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能實(shí)現(xiàn)的，“所以只要不涉及收費(fèi)，老師們也很樂(lè)意嘗試這種形式。”

該校負(fù)責(zé)人也表示，APP作為一種新生事物，值得一試。

弊：附帶有游戲需家長(zhǎng)監(jiān)督

該校負(fù)責(zé)人表示，APP作業(yè)在孩子的書寫能力方面還有缺陷，“比如不能讓孩子做到書寫規(guī)范、不能提高書寫速度，因此APP只能作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充手段。”該校負(fù)責(zé)人說(shuō)，有的APP在開發(fā)過(guò)程中還附帶設(shè)計(jì)了游戲，因此做APP作業(yè)時(shí)還需要家長(zhǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)督。校方表示，APP作業(yè)一個(gè)星期只有兩次，通過(guò)頻率來(lái)控制孩子使用手機(jī)和平板電腦的時(shí)間。

他山之石

雨花區(qū)教育局目前也在推廣用APP完成英語(yǔ)作業(yè)，不過(guò)，這個(gè)作業(yè)既可以在APP上做，也可以通過(guò)閱讀教材和聽錄音來(lái)完成，孩子可自由選擇。