一篇關(guān)于“三年級(jí)現(xiàn)象”的文章，最近在錢(qián)報(bào)教育微信“升學(xué)寶”上發(fā)表后，引發(fā)了很多家長(zhǎng)的共鳴，點(diǎn)擊率迅速上10萬(wàn)+。在評(píng)論平臺(tái)上，家長(zhǎng)的留言也很熱鬧：

“我家孩子也有以上情況，更頭疼的是作業(yè)拖拉思想不集中，沒(méi)有緊迫感。具體要怎么做？”

“真的是我們娃全中槍了，但是有一點(diǎn)，他每次都誠(chéng)懇地告訴我要改，學(xué)習(xí)也有上進(jìn)心，就是堅(jiān)持不了，最近犟脾氣很厲害，頭疼啊。”

孩子一、二年級(jí)時(shí)，能考90多分甚至滿分，怎么到三年級(jí)就總考七八十分了呢？而且，孩子從三年級(jí)開(kāi)始還變得更讓人費(fèi)心：壞習(xí)慣多了、膽敢和大人頂嘴了……家長(zhǎng)們總結(jié)，這是讓人煩惱的“小學(xué)三年級(jí)現(xiàn)象”。

“三年級(jí)現(xiàn)象”不僅得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同，在杭城老師中同樣廣為流傳。

昨天，記者采訪了杭城幾位小學(xué)班主任，他們也在關(guān)注“三年級(jí)現(xiàn)象”，并給出了他們認(rèn)為管用的化解方法。

找原因：

學(xué)習(xí)難度高了，小孩獨(dú)立思考了

杭州采荷一小三年級(jí)班主任李琳說(shuō)，她覺(jué)得出現(xiàn)“三年級(jí)現(xiàn)象”很正常。

“一二年級(jí)主要以基礎(chǔ)為主，學(xué)生記記就可以了；而到了三年級(jí)以后，更多的是考察學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)難度一下子提高了，就要求學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提升。學(xué)生在這個(gè)階段出現(xiàn)不適應(yīng)，是正常的。”

“表現(xiàn)在成績(jī)上，學(xué)生一下子有了七八十分的低分，家長(zhǎng)就接受不了。”李琳說(shuō)，這也不怪家長(zhǎng)，孩子在一二年級(jí)拿95分以上很輕松，于是有了一種慣性思維。

李琳說(shuō)，以語(yǔ)文學(xué)科為例，學(xué)習(xí)難度的提升，主要表現(xiàn)在閱讀和寫(xiě)作上。“一二年級(jí)叫寫(xiě)話，三年級(jí)叫習(xí)作，學(xué)生在課外閱讀方面不僅需要有一個(gè)量的積累，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，只有這樣作文才能寫(xiě)好。”

杭州勝利實(shí)驗(yàn)學(xué)校的施燕老師說(shuō)，一二年級(jí)的作文，有150字就可以了，寫(xiě)幾句也可以；但到了三年級(jí)，要寫(xiě)成篇的作文了，字?jǐn)?shù)起碼要在200字以上。

“今天早上，有家長(zhǎng)給我打電話，說(shuō)伢兒的文章干巴巴的，沒(méi)有一點(diǎn)文采。”施燕說(shuō)，這個(gè)家長(zhǎng)就是焦慮了，其實(shí)這孩子表現(xiàn)很不錯(cuò)，就是抗挫能力一般，需要聽(tīng)表?yè)P(yáng)的。”

杭州天長(zhǎng)小學(xué)的班主任段紅說(shuō)，曾有這么一個(gè)孩子，原來(lái)很聽(tīng)話的，讀三年級(jí)后，媽媽發(fā)現(xiàn)她變得“拖沓”了：早上起來(lái)，就開(kāi)始拖時(shí)間，上廁所要拿本書(shū)看，刷牙要搬個(gè)凳子，坐在凳子上刷。

段老師說(shuō)，她了解了一下，原來(lái)到了小學(xué)中段，女孩的媽媽對(duì)她的要求也提高了，經(jīng)常讓她做一些有挑戰(zhàn)性的題目，而她不愿意面對(duì)這樣的題目，所以故意以這種“拖沓”的方式來(lái)反抗。

求是小學(xué)一位老師跟記者說(shuō)了一個(gè)三年級(jí)孩子的事：有一次，孩子沒(méi)考好，他媽媽大方地對(duì)他說(shuō)：“兒子，一次沒(méi)考好沒(méi)有關(guān)系，只要下次有進(jìn)步就可以。”孩子對(duì)媽媽的表現(xiàn)很意外，但更多的是激動(dòng)，并暗下決心，下次一定不會(huì)再讓媽媽失望。但是，沒(méi)過(guò)半小時(shí)，媽媽又提了一次“他沒(méi)考好”這件事；又過(guò)了十幾分鐘，媽媽又提了一次……男孩粗略算了一下，這一晚，媽媽提了不下六次“他沒(méi)考好”這件事。

后來(lái)，孩子在日記中這樣寫(xiě)道：“我這次沒(méi)考好，媽媽嘴上說(shuō)她不在乎，但我可以看得出，她心里十分在乎，為什么媽媽會(huì)這樣虛偽！”

施燕說(shuō)，孩子到了三年級(jí)，自我意識(shí)變得強(qiáng)烈起來(lái)，有了自己的獨(dú)立思維，開(kāi)始思考：我為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不好會(huì)怎樣呢？”

找對(duì)策：

多看優(yōu)點(diǎn)少提缺點(diǎn)，避免沖突

在杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文老師何慧玲看來(lái)，學(xué)生到了三年級(jí)出現(xiàn)一些不適應(yīng)很正常，“不應(yīng)該人為夸大三年級(jí)現(xiàn)象，制造緊張情緒。”

何慧玲說(shuō)，小學(xué)從低段進(jìn)入中段，孩子出現(xiàn)不適應(yīng)，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)要求更高了。怎么辦？她給了父母幾條方法：

1、關(guān)注孩子的專注力和學(xué)習(xí)速度，讓孩子盡快度過(guò)這種不適應(yīng)。比如孩子在家里做作業(yè)，家長(zhǎng)不要輕易去打斷，要給他規(guī)定一個(gè)時(shí)間，完整地完成作業(yè)。

2、孩子出現(xiàn)不適應(yīng)以后，家長(zhǎng)不要過(guò)度緊張和焦慮，放平心態(tài)，不要嘮叨，不要給孩子提太多要求。

3、相信孩子，不適應(yīng)是暫時(shí)的，家長(zhǎng)可以及時(shí)與學(xué)校、老師溝通，共商對(duì)策。

4、多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子有自信，如果老提缺點(diǎn)，跟孩子的沖突就會(huì)多起來(lái)。

5、多和孩子一起閱讀，聊聊書(shū)，問(wèn)問(wèn)孩子最近看了哪本書(shū)，內(nèi)容是怎么樣的，什么片段印象最深刻，喜歡什么樣的語(yǔ)句？你和孩子會(huì)有更多共同語(yǔ)言。