孩子入學(xué)后的不適應(yīng)以及因此產(chǎn)生的差距需要家校合力解決。 

開學(xué)一周多，小豆包們的適應(yīng)性差別已經(jīng)顯現(xiàn)。同是小學(xué)新生，為什么有的孩子很快適應(yīng)，有的孩子卻遲遲進(jìn)入不了角色，到底“卡”在了哪兒？小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)分化嗎？學(xué)前班提前學(xué)習(xí)而形成的知識(shí)差距，究竟是難以逾越，還是可以迎頭趕上？老師又有什么辦法縮小學(xué)生之間的差距？

對(duì)于這些新生家長(zhǎng)焦慮的問題，小學(xué)低年級(jí)部的老師們表示，與知識(shí)準(zhǔn)備相比，孩子在習(xí)慣養(yǎng)成方面的差距對(duì)未來的學(xué)習(xí)影響更大，與此同時(shí)，家庭教育在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。讓孩子順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，學(xué)校老師需要付出大量心血，而家長(zhǎng)也不輕松。家長(zhǎng)積極配合、及時(shí)與老師做好溝通，有助于家校合力幫助新生解決困難。

入學(xué)適應(yīng) 習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)教育更關(guān)鍵

沒有上過學(xué)前班的孩子，入學(xué)后學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)被落下很遠(yuǎn)？紀(jì)律不好、常常惹事的調(diào)皮孩子，會(huì)不會(huì)被老師嫌棄……開學(xué)一周多，剛?cè)雽W(xué)的家長(zhǎng)也進(jìn)入了小學(xué)低年級(jí)段焦慮期。那么，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小豆包，家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒？帶著這些問題，記者采訪了北京幾所學(xué)校低年級(jí)部老師，聽聽她們的看法和建議。

不必為暫時(shí)的知識(shí)差距焦慮

不少家長(zhǎng)會(huì)將注意力集中在孩子的知識(shí)差距上，比如識(shí)字量、有沒有學(xué)過拼音等等。家長(zhǎng)擔(dān)心孩子從一年級(jí)開始就被拉開差距，往往也源于此。

“僅從識(shí)字量看，差距確實(shí)存在。”清華附小語文教師、二年級(jí)（1）班班主任趙麗娜說，就在不久前，清華附小剛剛調(diào)查了一年級(jí)新生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，識(shí)字多的孩子認(rèn)識(shí)一年級(jí)要學(xué)的300個(gè)漢字，識(shí)字少的只認(rèn)識(shí)30至50個(gè)字甚至更少。“不過，孩子從不識(shí)字到進(jìn)入達(dá)標(biāo)，飛躍是很快的。”趙麗娜說，家長(zhǎng)著急的心情可以理解，但不必太過焦慮。

對(duì)此，具有多年的低年級(jí)段帶班經(jīng)驗(yàn)的中關(guān)村三小語文教研組組長(zhǎng)王曉梅也表示，“知識(shí)準(zhǔn)備并不是小學(xué)入學(xué)前準(zhǔn)備的重點(diǎn)，而且小學(xué)低年級(jí)段知識(shí)方面的差距容易彌補(bǔ)”。

習(xí)慣養(yǎng)成的差距更需家長(zhǎng)重視

在采訪過程中，關(guān)注良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是所有低年級(jí)段老師提到頻率最高的一句話。從坐姿到握筆姿勢(shì)，從每天收拾文具、整理書包，再到學(xué)習(xí)排隊(duì)整齊、入校主動(dòng)向師長(zhǎng)問好……每一個(gè)細(xì)節(jié)，都需要不斷重復(fù)，才能逐漸形成學(xué)生的自覺意識(shí)。在老師們看來，習(xí)慣養(yǎng)成才是小學(xué)入學(xué)乃至整個(gè)低年級(jí)段期間學(xué)校和家庭需要著重關(guān)注的內(nèi)容。

“小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生之間存在的差異，有孩子先天個(gè)體發(fā)育的問題，也有家庭教育的因素。而其中，家庭習(xí)慣培養(yǎng)方面是一個(gè)比較突出的問題”，王曉梅認(rèn)為，這又與當(dāng)前家長(zhǎng)的育人觀念有關(guān)。

王曉梅說，當(dāng)前越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)同西方教育理念，更重視給孩子的自由度。但家長(zhǎng)在把握“自由度”上，需要注意區(qū)分哪些可以“自由”，哪些不能放任。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子自由地發(fā)展個(gè)人興趣，這無可厚非；但在行為規(guī)范方面，自由過度而完全不考慮他人感受的行為并不可取。“必要的規(guī)矩和習(xí)慣仍然要培養(yǎng)，基本的紀(jì)律意識(shí)、行為規(guī)范仍然要有，如什么場(chǎng)合可以大聲說話，什么場(chǎng)合該收斂自己的行為等等。”歸根結(jié)底是要教育孩子做到“心中有他人”。

王曉梅表示，當(dāng)前獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)，使得孩子以自我為中心的意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，很多家庭在教育子女的問題上做不到“心中有他人”，但是，“這并不能怪孩子，是家庭沒有給孩子正向的引導(dǎo)。”

■ 學(xué)校應(yīng)對(duì)

方法1

先從熟悉校園開始

正式開學(xué)之前，石油附小的一年級(jí)新生就提前走進(jìn)了石油附小志新校區(qū)，開始了為期三天的入學(xué)培訓(xùn)，在六年級(jí)學(xué)生的帶領(lǐng)下，小朋友們走進(jìn)了各自的班級(jí)。培訓(xùn)并不復(fù)雜，老師指導(dǎo)一年級(jí)新生學(xué)習(xí)坐、學(xué)習(xí)站、學(xué)習(xí)排隊(duì)，還學(xué)習(xí)舉手發(fā)言。此外，老師還領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)操場(chǎng)、認(rèn)識(shí)水房，甚至走到衛(wèi)生間，親自示范沖廁所。

此后，培訓(xùn)對(duì)象從孩子轉(zhuǎn)向了家長(zhǎng)。老師們以“培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣”為主旨，介紹了學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的方法和策略，力求家長(zhǎng)與學(xué)校在教育理念上達(dá)成共識(shí)。

方法2

組成學(xué)習(xí)伙伴互相幫助

針對(duì)孩子識(shí)字量上的差距，清華附小語文教師、二年級(jí)（1）班班主任趙麗娜想出的好辦法是讓孩子結(jié)伴學(xué)習(xí)。趙麗娜說，她所帶班級(jí)的一個(gè)孩子，入學(xué)前幾乎不識(shí)字。她發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子喜歡繪本，但看得極快，因?yàn)槔锩娴淖謳缀醵疾徽J(rèn)識(shí)，而只能看畫。

后來，趙麗娜找來班里一個(gè)識(shí)字很多的孩子與這個(gè)幾乎不識(shí)字的孩子形成一個(gè)小組，要求識(shí)字多的孩子每天給不識(shí)字的孩子讀幾頁繪本——用手指著讀。會(huì)讀的孩子非常認(rèn)真，每天給自己的同伴讀幾頁。這樣，會(huì)讀的孩子鞏固了知識(shí)，不會(huì)讀的則跟著學(xué)。兩周下來，不識(shí)字的孩子居然把一本書讀下來了。雖然其中還有一些錯(cuò)誤，但進(jìn)步明顯。到了二年級(jí)，這位入學(xué)時(shí)識(shí)字量很少的孩子，雖然識(shí)字總量還是不及之前識(shí)字多的孩子，但識(shí)字量已經(jīng)足夠支撐他自己的學(xué)習(xí)了。

“孩子之間的學(xué)習(xí)是最有效的，”趙麗娜說，“重要的是讓孩子之間形成一種學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。”

方法3

調(diào)課時(shí)延長(zhǎng)注意力集中時(shí)間

近年來，注意力難于集中的問題，也有抬頭的趨勢(shì)。

“小學(xué)新生注意力集中的時(shí)間本來就很短，有些孩子只能集中幾分鐘。”新發(fā)地小學(xué)教學(xué)主任李輝表示，對(duì)于一些注意力分散的學(xué)生，學(xué)校會(huì)建議家長(zhǎng)采取一些方法，比如從10分鐘開始，讓孩子專注做一件事，像用10分鐘讀一本書，之后慢慢延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間。此外，老師在布置家長(zhǎng)采購學(xué)習(xí)用品時(shí)也會(huì)考慮到注意力問題，“比如，我們要求家長(zhǎng)不要購買顏色鮮艷的橡皮，因?yàn)椴噬鹌と菀追稚⒑⒆拥淖⒁饬Α?rdquo;

趙麗娜說，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中時(shí)，會(huì)首先分析原因，調(diào)查孩子究竟是由于生理原因還是家庭教育原因等造成的。另外，考慮到低年級(jí)段孩子尚處在過渡期，學(xué)校在課時(shí)安排上也做出調(diào)整。

比如，其他年級(jí)的午休時(shí)間是到下午1點(diǎn)半結(jié)束，而一年級(jí)的午休時(shí)間則推遲到下午2點(diǎn)。此外，老師還會(huì)靈活調(diào)整部分課程時(shí)間，并在每節(jié)課上穿插討論、探索、游戲等學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容。以識(shí)字為例，利用識(shí)字卡片讓學(xué)生之間不僅可以“你教我”、“我考你”，也可以用識(shí)字卡片打撲克牌，或者給漢字分類……讓孩子玩起來，在玩的過程中，孩子更愿意去做。

方法4

用榜樣力量教孩子言行得體

在言行得體的培養(yǎng)中，利用小孩子喜歡向大孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓高年級(jí)孩子發(fā)揮重要的榜樣作用。趙麗娜說，清華附小注重培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，每班的營(yíng)養(yǎng)午餐均由學(xué)生自己分餐。剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生并不了解如何分餐。于是，今年開學(xué)第一天，高年級(jí)學(xué)生派專人在午餐時(shí)間下到對(duì)應(yīng)的一年級(jí)各班，以“做微公益”的形式，手把手教一年級(jí)孩子如何分餐。大同學(xué)從戴帽子、戴口罩開始，一步步教小同學(xué)如何盛飯，怎么分菜，同時(shí)告訴他們要珍惜糧食。第二天，高年級(jí)學(xué)生再次進(jìn)班，為學(xué)弟學(xué)妹溫習(xí)了一遍分餐步驟。僅僅經(jīng)過兩個(gè)中午的學(xué)習(xí)和鞏固，一年級(jí)孩子就掌握了分餐的全部步驟，分起來有模有樣，“看上去像學(xué)了一年一樣熟練。”