12月27日，中國教育學(xué)會(huì)在首屆“輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)老師專業(yè)規(guī)范的探索與實(shí)踐研討會(huì)”上發(fā)布了《中國輔導(dǎo)教育行業(yè)及輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》（以下簡稱《報(bào)告》），《報(bào)告》從行業(yè)現(xiàn)狀、用戶調(diào)研及未來展望三個(gè)方面對(duì)2016年中國輔導(dǎo)行業(yè)進(jìn)行全局把握和梳理，向社會(huì)呈現(xiàn)了我國輔導(dǎo)教育行業(yè)現(xiàn)狀。

《報(bào)告》顯示，我國中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)如今已經(jīng)成長為一個(gè)體量巨大的市場，2016年的市場規(guī)模超過8000億，參加學(xué)生規(guī)模超過1.37億，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師規(guī)模在700-850萬之間。但是由于其教育主體地位長期缺失以及行業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)的滯后阻礙了行業(yè)良性發(fā)展，也使其形象不甚清晰。而在全國范圍內(nèi)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)第一梯隊(duì)優(yōu)勢(shì)明顯，第三梯隊(duì)數(shù)量龐大，行業(yè)集中度低，全國知名性的巨頭較少，數(shù)量眾多的中小型機(jī)構(gòu)占據(jù)了市場超過95%，這充分體現(xiàn)行業(yè)的碎片化特征，表明市場仍處于起步階段，尚未成熟，未來發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

此外，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師群體面臨著諸多困境與挑戰(zhàn)，《報(bào)告》通過抽樣調(diào)研指出：一方面，教師面臨物質(zhì)和精神的雙重壓力；另一方面，教師缺乏職業(yè)歸屬感，職業(yè)發(fā)展受阻。而導(dǎo)致此情況產(chǎn)生的一個(gè)直接因素是行業(yè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系缺乏合理性，《報(bào)告》認(rèn)為，建立統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將是大勢(shì)所趨。

在用戶方面，據(jù)《報(bào)告》顯示，多數(shù)家長認(rèn)可課外輔導(dǎo)的重要性，且消費(fèi)意愿強(qiáng)烈，其中超過八成家長非常同意或比較同意課外輔導(dǎo)是中小學(xué)階段必不可少的一部分，有31.6%的家長表示“給孩子報(bào)輔導(dǎo)班不管花多少錢都愿意”。不過，也有近三分之一的家長對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師整體專業(yè)素養(yǎng)持質(zhì)疑態(tài)度，接近半數(shù)的家長認(rèn)為輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中教師流動(dòng)性大、更換頻繁是目前行業(yè)存在的問題之一。

對(duì)于輔導(dǎo)教育行業(yè)未來的發(fā)展展望，《報(bào)告》認(rèn)為，行業(yè)未來關(guān)注方向?qū)?huì)聚焦在混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、自適應(yīng)學(xué)習(xí)和STEAM教育等方面，未來的個(gè)性化教育會(huì)受技術(shù)驅(qū)動(dòng)，大數(shù)據(jù)及人工智能將會(huì)在課外輔導(dǎo)領(lǐng)域落地開花，行業(yè)走向技術(shù)密集。此外，在線教育 “去中心化”趨勢(shì)將會(huì)催生大量自由教師與工作室，課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)產(chǎn)生緊密聯(lián)系，兩者之間打通教育資源，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。