把孩子丟在火車站“乞討”、反綁雙手輔導(dǎo)作業(yè)、把頭伸進(jìn)冰箱冷靜……不少家長非常規(guī)育兒行為引熱議

啼笑皆非里，盡顯父母被作業(yè)“逼瘋”的焦慮

　　■家長在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)過程中的過激行為，對激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣并沒有太多幫助。更多時(shí)候，反而是家長一種情緒的宣泄。家長們也并非支持過激行為，感同身受的是焦慮的情緒

　　■育兒通常是“一把鑰匙開一把鎖”，一些“非常規(guī)”的教育方法哪怕在某些孩子身上產(chǎn)生奇效，也不代表有復(fù)制、推廣的意義。身為家長，一定要有清醒的認(rèn)識，要繃緊“沖動(dòng)是魔鬼”這根弦

　　因?yàn)闆]寫作業(yè)，父親一怒之下，凌晨三點(diǎn)將10歲的誠誠丟在了上?；疖囌荆蠼^塵而去。慶幸的是，警察接到報(bào)警后把誠誠帶回警局，一場親子之間的“鬧劇”就此畫上休止符。

　　近來，被作業(yè)“逼瘋”的家長，“出格”之舉不少。媒體接連報(bào)道，在杭州，吳先生要將自己雙手反綁后才敢給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，以免忍不住對孩子大打出手;在廣州，一位媽媽在陪孩子寫作業(yè)時(shí)，被孩子氣得頭昏腦漲，索性把頭伸進(jìn)冰箱里冷靜冷靜……

　　這些讓人啼笑皆非的育兒事件，不僅在家長和教師群體中引發(fā)不小關(guān)注，且動(dòng)輒引發(fā)全面討論。

　　尤其值得關(guān)注的是，在圍觀“鬧劇”之時(shí)，和置身事外的“吃瓜群眾”指責(zé)家長教育孩子的行為過激不同，有相當(dāng)一部分每天與孩子的作業(yè)斗智斗勇的中小學(xué)生家長，卻對諸如誠誠爸爸半夜讓孩子在火車站體驗(yàn)乞討的做法表示同情理解，甚至“激賞”。

我們不禁想問：這屆家長究竟怎么了？

一問 用“出格”之舉管教“熊孩子”真的有效嗎？

　　從前天開始，誠誠在火車站“乞討”的真人真事在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)酵并引發(fā)熱議。不少網(wǎng)友對誠誠爸爸的做法表示不解，有人直言：“這個(gè)年齡的娃以教育為主，不做作業(yè)要耐心開導(dǎo)，不是讓他大冬天一個(gè)人去討飯，這樣傷自尊。”也有人擔(dān)憂孩子的安全，斥責(zé)家長“心大”：“扔在火車站，要是找不到、被拐走了，家長怎么辦?”

　　平心而論，這些來自“局外人”的看似理智且充滿正義感的聲音，并不讓人感到訝異。但讓記者印象更深刻的，是在很多社交平臺上，有不少家長認(rèn)同誠誠爸爸的做法，甚至還為此點(diǎn)贊。“單純批評這位爸爸的肯定是未婚未育的年輕人”“以前娃沒上小學(xué)之前我肯定要批評這個(gè)爸爸，現(xiàn)在娃上小學(xué)了，只想說‘理解萬歲’”……還有家長直言，誠誠爸爸做了“自己想做而不敢做的事”。

　　在這場吸引大量家長的討論中，一個(gè)爭論的焦點(diǎn)就是，像誠誠爸爸這樣的“出格”之舉，對于管教孩子究竟有沒有用?

　　滬上一位80后家長接受記者采訪時(shí)坦言，她本人就采取過類似的辦法，事實(shí)證明，真的有點(diǎn)用。“我的孩子曾經(jīng)厭學(xué)，反復(fù)勸說仍然不聽、不想去上課。于是我就利用周末時(shí)間，帶孩子一起去撿拾垃圾、賣廢品。”讓這位家長記憶猶新的是，有一次，兩人辛勞大半天才掙了幾塊錢，孩子終于“感悟”，最后重回課堂。

　　從網(wǎng)友的留言和評論中不難發(fā)現(xiàn)，面對家里的“熊孩子”，支持采取一定“非常規(guī)”懲罰措施的家長大有人在。當(dāng)然，有人也發(fā)出善意提醒，比如“孩子在新客站討飯不安全，我都是帶著孩子到南京路步行街討飯的”“對付這種熊孩子不下猛藥是不行的，但是給孩子多穿點(diǎn)，再暗中觀察”……

　　被父母趕出家門，“熊孩子”就能“改邪歸正”?也有網(wǎng)友用親身經(jīng)歷反駁。滬上一位老師也給記者講述了自己兒時(shí)的遭遇。因?yàn)槿悄赣H生氣，她手里捧著一只碗被趕出家門。“我以為只有淚水填滿了這只碗才能回家。30年過去了，我甚至忘記了為什么惹母親生氣，但被趕出家門的恐懼陪伴了我一生”。

二問“野蠻教育法”不僅過激且有時(shí)涉嫌違法？

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在“本屆家長”中，動(dòng)不動(dòng)就嚇唬孩子“不好好學(xué)習(xí)就去討飯、掃大街、送外賣”的不在少數(shù)。

　　孩子能這樣“嚇”大嗎?中國青少年研究中心家庭教育首席專家、首都師范大學(xué)特聘教授孫云曉態(tài)度鮮明：不贊同家長在教育孩子過程中采取過激做法。

　　他分析說，趕出家門、大吼大叫的“野蠻教育法”不僅無助于解決問題，而且是對兒童的傷害，其危險(xiǎn)程度難以想象，這也是法律不能允許的行為。比如，深夜把孩子趕出家門破壞了孩子的安全感，如經(jīng)常如此，可能導(dǎo)致孩子長期缺乏安全感。

　　滬上一位知名小學(xué)校長分析，家長把孩子送到火車站，一定程度上反映出家長對此類孩子教育已經(jīng)出現(xiàn)了“無效期”。其實(shí)，家庭教育的失效并不是一日之功，其背后的社會原因和家庭原因比較復(fù)雜。他舉例說，如今的00后、10后孩子，從小生活在一個(gè)物質(zhì)生活相對優(yōu)渥的環(huán)境中，很多孩子缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。有時(shí)候，即便孩子取得好成績后，家長用“激勵(lì)措施”也很難激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。“育兒這件事，每家環(huán)境都不同，每家都有一本難念的經(jīng)。”在這位校長看來，育兒通常是“一把鑰匙開一把鎖”，一些“非常規(guī)”的教育方法哪怕在某些孩子身上產(chǎn)生奇效，也不代表有復(fù)制、推廣的意義。身為家長，一定要有清醒的認(rèn)識，要繃緊“沖動(dòng)是魔鬼”這根弦。

三問

焦慮轉(zhuǎn)嫁，家長如何與不完美的自己和解？

　　家庭教育的道理看似都懂，但看似過激的教育方式為何還會有不少家長聲援?靜安區(qū)閘北第二中心小學(xué)校長趙蔚秋一語中的：“家長們并非支持過激行為，感同身受的是焦慮的情緒。”

　　“說白了，當(dāng)家長沒有更多有效的教育方法時(shí)，就會將焦慮情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。”二娃媽媽何晴(化名)眼下開設(shè)了一家面向家長提供正面教育、兒童禮儀的培訓(xùn)班。五年來，先后有幾百人參與了她的線下培訓(xùn)班，而在線上接受培訓(xùn)的家長甚至過萬。“現(xiàn)在，越來越多的家長有正確處理親子關(guān)系的需求，甚至連家里的奶奶都成了培訓(xùn)班里的?？?。”毋庸置疑，這些家長都希望成為孩子眼中的“完美家長”。

　　但現(xiàn)實(shí)往往事與愿違。“家長們有時(shí)候在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)過程中的過激行為，對激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣并沒有太多幫助。更多時(shí)候，反而是家長一種情緒的宣泄。”靜安區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心主任陳小文說，人的成長有其自然規(guī)律，孩子成長是不斷試錯(cuò)、修正、再嘗試的螺旋上升過程。教育學(xué)上有一種理論，即所謂的“引導(dǎo)成長”，那就是設(shè)法幫助孩子形成技能和習(xí)慣——這些都是人類在社會中生存的高級技能，不能通過本能來完成的，也不能通過發(fā)布命令讓孩子習(xí)得。也正是從這個(gè)意義上來說，家庭教育是門藝術(shù)，家長必須不斷修習(xí)。

　　華東師大發(fā)展與教育心理學(xué)研究所所長鄧賜平認(rèn)為，這一代家長在教育孩子上“不肯放松”的心態(tài)，也與他們本身成長經(jīng)歷不無關(guān)聯(lián)。“對80后、90后家長來說，他們自己曾遇到的升學(xué)壓力印象還未消散。為了有備無患，他們會讓孩子做更多知識儲備，這是這代人的普遍心態(tài)。”

　　而對教育的重視和焦慮，還會呈現(xiàn)代際傳遞的特征。一位心理學(xué)專家表示，家長也要學(xué)會與自己的情緒平和相處。“孩子的發(fā)育發(fā)展有其特定的規(guī)律，是呈螺旋形的。家長與其強(qiáng)行干預(yù)，不如耐心等待，順其自然。”

　　■本報(bào)記者 張鵬

　　文章來源：文匯報(bào)