作者：曾江、朱晟利

　　在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，以教育強(qiáng)國建設(shè)支撐中國式現(xiàn)代化是新時(shí)代賦予高校的重要使命。在4月2日四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院承辦的全國教育基本理論學(xué)術(shù)委員會高峰論壇上，與會學(xué)者圍繞重大理論與現(xiàn)實(shí)問題，展開理論對話，助力推動(dòng)中國教育學(xué)的基本理論建設(shè)。

　　教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。教育學(xué)界應(yīng)立足教育的根本，以理論研究回應(yīng)中國式現(xiàn)代化的重大議題，探索新問題、闡發(fā)新觀點(diǎn)、形成新成果，推動(dòng)教育基本理論持續(xù)發(fā)展。四川師范大學(xué)校長汪明義認(rèn)為，在教育學(xué)學(xué)科建設(shè)中，教育基本理論起著基礎(chǔ)性作用，教育學(xué)界應(yīng)扎實(shí)推進(jìn)中國式教育現(xiàn)代化的理論探究，順應(yīng)時(shí)勢，聚焦理論，回應(yīng)關(guān)切。

　　率先實(shí)現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化，是新時(shí)代新征程的新要求。中國浦東干部學(xué)院副院長鄭金洲認(rèn)為，要多維度把握中國式教育現(xiàn)代化，一是從歷史維度把握中國教育現(xiàn)代化所走過的道路，為今天的中國式教育現(xiàn)代化提供制度、物質(zhì)、技術(shù)、觀念思想等各方面準(zhǔn)備;二是從國際維度對教育現(xiàn)代化進(jìn)行對照分析;三是從水平維度對照政治、經(jīng)濟(jì)、社會、個(gè)人、文化等領(lǐng)域現(xiàn)代化經(jīng)典理論，把握好教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性與發(fā)展性、先導(dǎo)性與依附性、現(xiàn)代性與穩(wěn)定性等對立統(tǒng)一關(guān)系。

　　陜西師范大學(xué)教育學(xué)部教授郝文武認(rèn)為，中國式教育現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和重要組成部分，具有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、全面貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位、堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路、堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向等鮮明的中國特色，在教育普及、人民滿意的高質(zhì)量教育發(fā)展、科教興國、教育公平與均衡發(fā)展、教育扶貧等世界普遍的問題上給出蘊(yùn)含中國特色的回答。

　　積極建構(gòu)中國自主的知識體系。全國教育基本理論學(xué)術(shù)委員會主任委員李政濤認(rèn)為，中國式教育現(xiàn)代化的主體是對人的研究，需要通過研究機(jī)制、路徑、方式等協(xié)同探索和建構(gòu)中國自主的教育知識體系。

　　中國教育扶貧的成功實(shí)踐為發(fā)展中國家開展教育扶貧工作提供了有益借鑒。鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，應(yīng)扎實(shí)推進(jìn)教育扶貧工作，促進(jìn)人的全面發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。廣西師范大學(xué)原黨委書記王枬從“扶貧者之志”“扶貧者之智”“助力鄉(xiāng)村振興”等方面分享了她在調(diào)查研究中總結(jié)的教育扶貧案例。教師作為教育扶貧先行者，在消除貧困代際傳遞中承擔(dān)了“扶貧困學(xué)子的志氣，扶貧困家庭的希望”的使命，當(dāng)前應(yīng)致力于對人的可行能力、綜合素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，辦好人民滿意的教育。勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，實(shí)干成就偉業(yè)，加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育是辦好人民滿意教育的重要內(nèi)容，以勞動(dòng)教育培育時(shí)代新人。在西南大學(xué)教育學(xué)部教授孫振東看來，加強(qiáng)勞動(dòng)教育必須加強(qiáng)基本理論研究。“教勞結(jié)合”是教育適應(yīng)并促進(jìn)社會現(xiàn)代化，從而使自身實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路。東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授于偉提出，要把人的現(xiàn)代化作為教育現(xiàn)代化的核心，以普遍而自由的實(shí)踐活動(dòng)作為教育基本形式，在把握世界與中國、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的張力平衡下，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

　　來源：中國社會科學(xué)網(wǎng)-中國社會科學(xué)報(bào)