入學(xué)準(zhǔn)備是幼兒園大班必做的活動(dòng)。每年我們都要通過(guò)參觀小學(xué)，與小學(xué)生座談，參加升旗活動(dòng)和一節(jié)小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，看看哥哥姐姐在課間十分鐘里都做些什么事，學(xué)做小學(xué)生等多種活動(dòng)，讓幼兒對(duì)小學(xué)有一個(gè)全面的了解，幫助幼兒在心理上做好入學(xué)準(zhǔn)備。

這些活動(dòng)使孩子們對(duì)那個(gè)既向往又陌生的環(huán)境有了更多的了解。但是，上小學(xué)是孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始，光有心理準(zhǔn)備是不夠的，還要從自我服務(wù)能力、自己安排使用時(shí)間的能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣才能真正幫助孩子們邁好獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的第一步。

自己設(shè)計(jì)課表

我們經(jīng)常能從出入小學(xué)的孩子家長(zhǎng)那里聽(tīng)到這樣的反映，孩子上學(xué)后經(jīng)常丟三落四，課表對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是擺設(shè)，一點(diǎn)用都沒(méi)有。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)使用課表也應(yīng)該成為孩子入學(xué)前應(yīng)具備的一種能力。

以往，我們開(kāi)展的小幼銜接活動(dòng)中并沒(méi)有涉及到課表的運(yùn)用，幼兒園的課程表都是由老師使用的，孩子們并不了解每天的活動(dòng)安排，有時(shí)孩子們經(jīng)常會(huì)追著老師問(wèn)：“今天咱們干什么呀？”“什么時(shí)候教我們唱歌呀？”等等，看來(lái)孩子們想了解每日活動(dòng)安排。面對(duì)孩子們的需求和家長(zhǎng)的煩惱，我想應(yīng)該讓孩子們了解課表的用途，學(xué)習(xí)使用課表，有目的地準(zhǔn)備、整理自己的學(xué)習(xí)用品和書(shū)包，有計(jì)劃地安排自己的時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容，為入學(xué)后相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

在課表的呈現(xiàn)方式上，應(yīng)該讓孩子們用自己看得懂的方式表達(dá)，這樣便于他們使用。但是，怎樣讓孩子們?cè)诓淮蟮母褡永锉磉_(dá)出語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康等抽象的文字意思可是個(gè)難點(diǎn)，有一兩個(gè)識(shí)字較多的幼兒能用文字表達(dá)，但大多數(shù)幼兒還不識(shí)字。應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)潔的符號(hào)，在語(yǔ)言和文字之間建立起聯(lián)系，讓課表成為幼兒自己能看懂、能使用的學(xué)習(xí)工具。

于是，我啟發(fā)道：“請(qǐng)小朋友想一想，在語(yǔ)言活動(dòng)中我們都做些什么事呀？”講故事、朗誦兒歌、猜謎語(yǔ)、看書(shū)……孩子們紛紛搶答。我又問(wèn)：“那畫(huà)一個(gè)什么標(biāo)記就能表示我們?cè)谥v故事、朗誦兒歌呢？”由于在“共同的約定”活動(dòng)中已經(jīng)具有運(yùn)用標(biāo)記表達(dá)進(jìn)出門(mén)的方向、禁止在樓道中吸煙等規(guī)則的經(jīng)驗(yàn)，所以，孩子們經(jīng)過(guò)思考就動(dòng)手畫(huà)起來(lái)：

華章表達(dá)得比較直接，他畫(huà)了一個(gè)正在說(shuō)話的側(cè)面小人，并在大張著的嘴前畫(huà)出放射狀的短線，特意夸張了說(shuō)的感覺(jué)。

小璇畫(huà)得更像一個(gè)符號(hào)，她只畫(huà)了上下嘴唇和牙齒表示張嘴說(shuō)話。

昊東則畫(huà)了一個(gè)正在看書(shū)的人，妞妞畫(huà)了書(shū)桌上的一摞書(shū)等等。孩子們的表達(dá)方式各有不同，有的畫(huà)面很復(fù)雜，有的就很簡(jiǎn)單。我并沒(méi)有馬上表明我的看法，還是讓他們自己來(lái)判斷哪種表達(dá)更清楚、更簡(jiǎn)潔吧。

當(dāng)孩子們將全部課表設(shè)計(jì)好后，我請(qǐng)他們互相交換，看一看別人能不能看懂自己的課表，然后進(jìn)行調(diào)整。最后，我們將所有小朋友設(shè)計(jì)好的課表展示在墻飾中，讓大家通過(guò)比較，挑選出又清楚、又簡(jiǎn)潔的表達(dá)符號(hào)，共同制作了一副大一點(diǎn)的課表放在班里大家用，孩子們自己設(shè)計(jì)的課表放在書(shū)包里，每天整理學(xué)習(xí)用具和書(shū)包時(shí)使用。

由于課表是孩子們自己設(shè)計(jì)和制作的，所以使用起來(lái)特別順手，也特別關(guān)注它。樂(lè)樂(lè)媽媽講：“孩子每天晚上都按課表收拾書(shū)包。”文文媽媽說(shuō)：“這課表的作用還真大，以前都是我跟著他屁股后邊收拾，這回，都是他自己想著，自己收拾，誰(shuí)也不用幫忙。

學(xué)做時(shí)間的小主人

有了課表幫忙，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)安排有了了解，在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具和材料上主動(dòng)多了。可是，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，他們還是經(jīng)常問(wèn)：“老師，喝完水干什么？”“老師，今天咱們學(xué)什么本領(lǐng)呀？”“怎么還不吃飯呀，我都餓了。”一到過(guò)渡環(huán)節(jié)，每天都會(huì)有小朋友圍在老師身邊打聽(tīng)下一步該干什么了?？磥?lái)，孩子們長(zhǎng)大了，想自己管理和支配時(shí)間，想了解每日的活動(dòng)安排。面對(duì)孩子們這些需求，我把一日作息時(shí)間安排告訴給孩子們，并引導(dǎo)他們共同設(shè)計(jì)一個(gè)自己的時(shí)間表，讓孩子們學(xué)做時(shí)間的小主人。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，孩子們自愿結(jié)合成小組，大家互相商量調(diào)動(dòng)起原有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用又清楚又簡(jiǎn)單的畫(huà)面表達(dá)出每個(gè)時(shí)間段所要做的事情。如用一碗冒著熱氣的米飯表示進(jìn)餐環(huán)節(jié)；用坐在桌邊舉手發(fā)言的畫(huà)面表示學(xué)習(xí)活動(dòng)；用踢皮球表示戶外活動(dòng)等等。時(shí)間用什么來(lái)表示呢？孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)：有的孩子喜歡用數(shù)字來(lái)表示，說(shuō)這樣一眼就能看出是幾點(diǎn)。有的孩子喜歡用表盤(pán)來(lái)表示，這樣能和班上的時(shí)鐘對(duì)上，一看大針和小針的位置就知道該干什么事情了。我想孩子們一定都是從各自的角度出發(fā)，與自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用水平有關(guān)系。于是，我引導(dǎo)他們：“咱們?cè)O(shè)計(jì)的時(shí)間表是讓誰(shuí)看呢？”“讓大家看，讓小朋友看。”孩子們異口同聲地回答。我接著問(wèn)：“有的小朋友會(huì)看帶指針的表，有的小朋友會(huì)看帶數(shù)字的表，怎么辦？”“兩種都用上，誰(shuí)都能看得懂了。”熹璇這個(gè)建議得到大家的一致贊成。表格設(shè)計(jì)好以后，大家自愿結(jié)合分頭制作時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容，并貼在教室前邊的墻壁上，供大家每天查看。有了生活作息時(shí)間表的幫助，孩子們不再追著老師問(wèn)來(lái)問(wèn)去了，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后他們自己就到院子里去玩；戶外活動(dòng)后他們也能自動(dòng)地進(jìn)入室內(nèi)安靜游戲等，從而使得環(huán)節(jié)過(guò)渡更加自然、順暢。

孩子們對(duì)生活作息時(shí)間表的關(guān)注持續(xù)了幾天后，漸漸地對(duì)它熟悉了，也就不再關(guān)注它了。但是，孩子們只知道按作息時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，而對(duì)活動(dòng)前該做哪些準(zhǔn)備，怎樣安排好自己的休息和游戲時(shí)間等問(wèn)題沒(méi)有更多的考慮，由此經(jīng)常出現(xiàn)在兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間，孩子們只顧玩，不做任何準(zhǔn)備，而等第二個(gè)活動(dòng)開(kāi)時(shí)了，他們才想起還沒(méi)喝水、沒(méi)上廁所呢，結(jié)果耽誤了很多時(shí)間影響后邊學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。那如何讓孩子們用好時(shí)間表，引導(dǎo)他們有計(jì)劃地安排好自己的時(shí)間和活動(dòng)，學(xué)做時(shí)間的主人，為今后學(xué)校的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)呢？這就需要老師有針對(duì)性地指導(dǎo)。

快樂(lè)的十分鐘

孩子們之所以不會(huì)利用時(shí)間，我想是因?yàn)樗麄兊念^腦中還沒(méi)有一個(gè)完整的時(shí)間概念。他們只知道課間要休息十分鐘，而對(duì)于十分鐘到底有多長(zhǎng)？在十分鐘里到底能做多少事？如何合理地安排使用十分鐘這些問(wèn)題孩子們的心里并不清楚。于是，我們通過(guò)猜想、體驗(yàn)、參觀、實(shí)踐等多種活動(dòng)，使孩子們對(duì)課間十分鐘有了更多的了解，嘗試著自己安排好十分鐘的活動(dòng)，學(xué)做時(shí)間的主人。

為了讓孩子們對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短有一個(gè)更清楚的了解，我問(wèn)孩子們：“你們知道一分鐘有多長(zhǎng)嗎？”鴻宇說(shuō)一分鐘是60秒，家文說(shuō)在鐘表上分針走一個(gè)格。“那你們想一想在一分鐘里我們都能做些什么事呢？”聽(tīng)了我的問(wèn)話孩子們爭(zhēng)著回答，觀察自然角，看看蠶和花，喝口水，與小朋友說(shuō)會(huì)話，整理書(shū)包，洗手，做作業(yè)，脫衣服、穿衣服，收玩具，下棋。玩樂(lè)高玩具，看書(shū)……之后，我讓幼兒把自己的猜想用于實(shí)踐中，看看誰(shuí)的猜想能在一分鐘里完成。

實(shí)踐后我和孩子們一起分析總結(jié)：那些觀察自然角，看看蠶和花，喝口水，與小朋友說(shuō)會(huì)話的孩子們?cè)趯?shí)踐中完成了自己的事情，但是那些整理書(shū)包、洗手、做作業(yè)、穿脫衣服、收玩具、下棋、玩樂(lè)高玩具、看書(shū)的孩子們說(shuō)，由于自己要做的事情比較麻煩，用的時(shí)間長(zhǎng)，而一分鐘太短了，事情還沒(méi)做就過(guò)去了。通過(guò)實(shí)踐結(jié)果的反饋，孩子們切實(shí)感受到了一分鐘的短暫。

孩子們將要上小學(xué)，課間十分鐘如何安排是幼小銜接的關(guān)鍵問(wèn)題之一。有了在一分鐘里做事的經(jīng)驗(yàn)，孩子們知道了做事要抓緊時(shí)間。那么在十分鐘里又能做多少事情呢？為了讓幼兒對(duì)十分鐘有一個(gè)初步的了解，我們繼續(xù)讓幼兒猜想在課間十分鐘里你能做些什么？

熹璇：拿書(shū)包準(zhǔn)備上課、擺上課用的東西、喝奶。

陽(yáng)：做算術(shù)題、聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)小朋友講故事、吃飯。

文臣：看書(shū)、做操、觀察自然角、戶外跳繩。

張澤：游戲、做操、戶外活動(dòng)、給花澆水。

鴻宇：畫(huà)天氣預(yù)報(bào)、戶外活動(dòng)、看書(shū)、觀察種子發(fā)芽。

華章：玩玩具、看書(shū)、寫(xiě)數(shù)字、喝水。

在孩子的想像中十分鐘會(huì)比一分鐘要長(zhǎng)，所以認(rèn)為在十分鐘里能做許多事情，但在學(xué)校課間十分鐘里到底要做些什么孩子們還不清楚，在猜想后我們帶領(lǐng)幼兒對(duì)小學(xué)進(jìn)行了參觀，讓幼兒真正了解一下小學(xué)生的課間十分鐘。大家看到在課間十分鐘，大姐姐在幫助老師擦黑板，有的哥哥姐姐上廁所、喝水、準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)用具，有的哥哥姐姐在寫(xiě)作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，還有的哥哥姐姐在操場(chǎng)上打羽毛球、踢足球、跳繩。

參觀后，孩子們了解了課間十分鐘與幼兒園猜想的十分鐘完全不一樣：孩子們想像的十分鐘就是戶外玩或是聽(tīng)故事等等，而哥哥姐姐在課間十分鐘先做的事是喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)用具，這些做完了才能去玩，才不會(huì)耽誤下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。明白了這個(gè)道理，孩子們?cè)趦纱螌W(xué)習(xí)活動(dòng)之間都能相互提醒先喝水、上廁所再去玩。同時(shí)，他們?cè)谶x擇玩具和游戲內(nèi)容的時(shí)候也能考慮到時(shí)間夠不夠用。

此后，我們還將此活動(dòng)延續(xù)到孩子們的家里，與家長(zhǎng)配合培養(yǎng)孩子們回家后合理安排放學(xué)后的時(shí)間，每天給孩子們創(chuàng)造一個(gè)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，以及安靜的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們從各個(gè)方面都做好入學(xué)準(zhǔn)備。